城郊中学化学课堂教学效率的提高策略

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1、城郊中学化学课堂教学效率的提高策略摘要：城郊中学的学牛大都基础比较差，面对这样的生源，如何提高城郊中学化学课堂教学的效率？木文根据笔者的教学经验谈了几点做法。关键词：学习方法；创设情境；教学效率作者简介：黄玉刚，任教于广东省博罗县罗阳第一中学。当前城郊中学的大多数优等牛都到城区比较好的学校就读，留下来的学牛基础比较差，不想读书的占2/3。加上初中化学分两册书，内容比较多，往往一讲完两册书的内容，学生就要进入中考。现在乂是信息时代，学生乂免费读书，大部分学生的学习自觉性更差，他们的脑海里大多数沉迷于

2、游戏网络里。面对这样的牛源，部分教师在课堂上经常当演员，学牛当观众，照木宣科,没有很好处理教师为主导和学牛为主体的作用，在课堂教学中“教”与“学”严重脱节，导致课堂气氛沉闷，学牛厌学。针对这种情况，笔者根据自己的教学经验谈谈自己的几点做法。一、熟透教材，精通大纲初中化学九年级才开设，内容比较多，又是一门新的学科。学生在一学年中学到的化学知识还来不及整理，学生就要参加中考。有时为了赶进度，教师总是担心学牛无法掌握知识，干脆以“教”代“学”来完成预期的教学任务。学生就像牛吃草一样，只吃下去还来不及消化

3、。导致学牛上课一听就懂，一做就错，一考就糟。在这中情况下，笔者通常熟透教材，精通大纲，根据新教材的精髓，整合课程资源，对课堂的内容进行适当的修正和调适，灵活应用教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的教学内容转化为激发学牛的求知欲。如讲上册第四单元“元素和化合价”时，笔者就把下册第十二单元“化学元素与人体健康”整合来讲；如讲第三单元“水的组成”涉及到元素概念，笔者就先讲第四单元“物质的奥秘”，然后讲“水的组成”，同时又把第三单元“分子和原子”这一节整合来讲；如讲到的有关化学反应文字表达式，笔者就把有关

4、物质的化学式整合来讲，给学生埋下伏笔，让学生在平吋中记忆。这样不仅能激发学生学习的兴趣，又能按吋完成教学内容。二、备好课，上好课课堂内容决定教学课堂形式，课堂教学重心是学生，特点是以学定教，以学促教，因此，在备课中笔者不仅备课本、备教材、备学生、备教法、备学法，还把教科书与教学辅导资料、每一节课的重难点以及教与学吋间分配等进行整合。对不同的课采用不同的教法。如讲有关演示实验的课，笔者必须亲自操作，决不用平台媒体再现。如讲复习课、理论课或化学与生活知识课时，笔者就采用媒体辅助教学，使用图文声像并茂，

5、充分展现知识的形成过程。在传授知识的同时，笔者因生而动，因情而变，取精去粗，推陈出新，采用破题法、师生交换法、故事刺激法、口诀归纳法、有意出错法、猜谜语和跟踪追击法等教学方法来提高课堂教学的效率。为了上好每一节课，笔者通常采用：1•以“奇”引“新”来激发学生的求知欲如讲《序言》第一课，笔者就先让学生观看化学与生活的片段。接下来就演示“烧不坏的手帕”和“汽水变牛奶”等实验，然后就说同学们你们想知道其中的奥秘吗？如果想知道，那我们就要学习一门新的学科一化学。如讲《自然界的水》，笔者就先播放刀郎歌曲“2

6、002年的第一场雪”；如讲《溶液的形成》我就用“神奇的九寨”音乐、风景画来激发学生的求知欲。2.做好“引入”环节良好的开端是成功的一半。如何激发学生浓厚的学习兴趣，如何将学生带入一种和谐、轻松、愉快的学习氛围，这就需要教师的课前引入。因此，笔者每讲一节课，都要精心设计开场片，创设良好的问题情景，设计悬念等方法来引入新课。通常采用实验引入法、问题引入法、对比引入法、迁移引入法、联想引入法、故事谜语引入法、以音乐、风景画引入法等。如讲“空气”这一节吋，笔者采用谜语引入法。让学生先猜“看不到，摸不到，没

7、有颜色没味道，动物植物都需要”的“空气”谜语来引入新课。如讲“一氧化碳”这一节，笔者就采用故事引入法，先讲意大利发生的火车车厢内乘客死亡事件“谁是凶手”的故事来引入新课。讲“燃烧和灭火”，笔者就采用以音乐引入法，先播放2008年奥运会主题曲，奥运圣火，姚明传递火炬来引入新课。2.讲练结合，课堂消化不搞题海战术不等于不要习题，不要应试，而是要寻找培养学生科学素养和发展应试能力的结合点。为此，笔者每讲一节课，先建立多元化的练习，让学生通过网络、媒体、课外书籍等了解学科动态，获得信息，然后在课堂采用讲练

8、结合，当堂作业当堂完成，做到及时反馈，及吋纠正，学生感到轻松，我又能完成预定的教学任务。3.注重身边的化学教学化学与生活戚戚相关，注重身边的化学教学，能提高学生对本节课内容的学习兴趣。因此，笔者每讲一节课都联系热点新闻、医学、日常生活、环保、工农业生产、新科技、新材料、考古等有关身边的化学知识。如在“三鹿奶粉事件”中，笔者联系化学物质“三聚氧胺”有关知识；讲“一氧化碳”就联系身边发生的煤气中毒事件；讲“二氧化碳”就联系温室效应；讲“三大矿物燃料”就联系酸雨的形成和危害；讲“元素”就