小学语文教学一二三

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1、小学语文教学一二三（四川遂宁船山区仁里小学校遂宁629000）在语文教学中，我喜欢运用简洁、明快的方式进行教学，木着求真、务实、进取的精神，积极探索有效的课堂教学，注重基础、适当延伸。偏爱以“读”求悟的方式整体感悟文木语言的内涵、魅力，以读代讲、以读促思、以读促说、以读促写，循序渐进，激发学牛语文兴趣，培养学生的语文综合素养。我特别重视培养学生课外阅读积累、沉淀、感悟，明白只有“厚积”才能“薄发”。也注重培养学生坚持写日记的习惯，积累写作的生活素材，以便写作运用得心应手。一、以书为伴，激发读书兴趣。1、让学牛明确读书的作用我告诉孩子们，读书不仅能够让我们学到很多课堂外的知识，开

2、阔我们的眼界，让我们站得更高，看得更远，还能够让我们学会人，冷静理智地对待周围的事物，做一个对社会有益的人，明白事理，不断提升自身素质。喜欢读书的人，“足不出户”，也可知天下大事。2、念精彩故事或片断，让学牛感知读书的乐趣我常常给孩子们读、讲书中历史事件、轶闻、趣事……讲文天祥、岳飞；讲李白、苏轼；讲诸子百家；讲春秋五霸、战国七雄；讲李大钊、毛泽东……让孩子们感受浩瀚的中华文化，而这些，要靠他们慢慢去看，慢慢去读，慢慢去想，从而使孩子们对阅读产生浓厚的兴趣。3、用声情并茂的朗读感染学牛，体会语言的魅力，让他们喜欢上读书。我时常充满深情（摇头晃脑）地朗诵古诗、散文、儿歌、对联，让

3、孩子们从平淡的字句中感受丰富的内涵，从而明白读好的魅力，语言的魅力。这样他们就会喜欢上朗读，喜欢上阅读。二、授之以渔，传授阅读法：1、阅读方法：当我们拿到一本书，由于吋间关系，我们可以有选择性的读书，哪些精读，哪些略读，哪些可不读……A^浏览、略看：对于书目，对于一本书的章节标题可以浏览；对于新闻标题等可略读;对于科技博览，可浏览自己熟悉的内容……B、精读、品读：对于不熟悉的知识要多看一下，对于感兴趣的内容、不了解的片段、情节要精读；对能打动自己的地方要反复看、读，慢慢品读，产生共鸣总之，浏览、略看与精读、品读各有好处，“一目十行”与“字斟句酌”各有所长。要根据自己实际来选择。

4、2、读一本书需要知道的内容：（告之学生）①全书主要内容。②感知人物形象特点③印象深刻的片断或精典语句④感悟（收获）到什么。（也就是说每读一本书，你头脑里至少要装以上四个方面的内容）冋过头，看我每期的语文教学，我惊喜地发现，阅读给教学带来了轻松与快乐，让语文课既省I］寸又高效。每期，真正用在课堂教教材的吋间并不多，因为我班用于课堂的阅读吋间占去二十多节。女口：每中午自习是静心阅读时间；去图书室静心阅读用去6・8节课；发放学生订阅刊物及当堂阅读用去6节课左右；指导阅读课用去4节左右；排演课本剧用去6节课；另外，本期我班被其它老师借去上课用去4—6节。总之，我认为：让学生大量阅读书籍

5、，带给老师的是轻松愉悦的教书,很多东西无需讲，让他们在书中去悟吧！（特别是朗读能力与理解感悟能力的提高明显），同吋，阅读带给学生的是轻松自信地学语文，幸福健康地面对学习生活，润物无声地提高语文素养。（如语言表现能力的提高，思维方式的变化，审美情趣的提升，看待事物的客观公正等都能在书中得到启迪）同吋，我也重视学生写日记，冋归语文写作的“生活”之本，逐步提高写作能力。三、学会应用，享受作文的快乐。很多老师说起作文就头疼，其实并没有那么可怕，有了大量的积累、阅读，应该说作文就可以水到渠成了。不过，我们老师的思路一定要明确，学生习作实际是一个运用过程，即用自己的（积累、感言）语言表达（

6、表述）生活中的人、事、物。因此，习作必须要有生活素材。要写好作文，必备的两个条件就是：语言的积累（阅读）；生活素材的积累。前者已讲过，要达到有生活素材，必须得多观察，必须写日记，日记是最自然、最真实、对学生而言最好写的一种文体,“它就是记录生活”。初入写作门的学生要鼓励，就从日记开始吧，从一句为一篇，到两句、十句、二十句，最后逐渐成篇，不要追求过高，“欲速则不达”。我平吋就是每周一至二则日记，记录生活，先写出来再说，字数逐渐增加，哪怕是废话多一些（写久、写多、读多了，学生就知道哪些是废话，就不会再写无关紧要的话了），也要鼓励，少讲写法，少说框架，写作就是用笔倾述自己说的话，这样

7、就会去掉学生畏惧写作的心理。所以写日记是积累生活素材的最好方法。写多了，把手写熟了，作文吋才不畏惧，写熟了，作文时才熟能生巧，才得心应手。记住小学阶段作文要求：先要有话可说，再是言之有物，最后才言之有序。另外，教材中有的作文离学生生活较远，不好写，就可开展相关活动再写，如果不行的话，甚至可以不写，因为连老师都觉得不好写的作文，学生能写好吗？即使写出来也是假话一堆，习作也应冋归生活，这才是正道。正因为我始终坚持自己的教育教学理念，狠抓住语文教学的积累、阅读、写作之本，培养学生语文学习习惯，所以