小学中低段作文教学和多媒体技术整合探究

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1、小学中低段作文教学和多媒体技术整合探究【摘要】小学中低段作文教学与多媒体技术的有机整合，图文并茂，声像俱全；扩大了学生的阅读空间，使读写结合更加密切；多媒体制作展示，再现实况指导作文；评价鉴赏,相互交流，品味作文。使作文教学更形象、直观、生动；使学生对作文对象本身更加关注，更加亲和，观察也就更加细致，在头脑中留下的烙印更深，写作素材愈加丰富，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，提高写作能力。也为小学作文教学活动和学生习作活动提供了前所未有的、优越的硬件支持，从根本上改变了作文教学的现状，真正体现了以学生为中心，教师是作文教学活动的组织者、指

2、导者、帮助者和促进者，利用网络情境、协作和对话等学习环境要素，充分发挥了学生习作的主动性和创造性，促进了学生书面语言表达能力的形成和发展。【关键词】多媒体教学；图文并茂；读写结合；制作展示；评价鉴赏作文是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维。乌申斯基说过：''儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能

3、引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力,还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。新一轮基础教育课程改革突出强调，利用现代信息技术与课程的整合，要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，积极构建在网络环境下学生自主学习的平台。因此，加强小学作文教学与现代信息技术整合，对提高学习效率，更好地完成作文教学目标至关重要。1利用多媒体创设情景，激发兴趣，图文结合指导作文,点燃学生创新火花1.1利用多媒体创设情境，图文结合

4、指导作文多媒体技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息,将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前。因此，利用多媒体课件进行作文教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入景，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。比如教学“描写动物”这个习作内容，让学生明确这次写作“要抓住动物的特征，要有条理、生动、形象的描写”后，先声像引路，观看电脑里储存的录像《小白兔》。接着出示例文，学生自读，进行例文分析，提出两个问题：⑴小作者抓住了小白兔的哪些特征来写的？⑵小作者先写什么？再写什么？最后写什么？让学

5、生进行讨论。再观看电脑中储存的素材提示：（1）你准备选择哪一种小动物来观察、描写？这种小动物有哪些特点？⑵你打算按什么顺序来描写这种小动物？然后，播放了有小猫、熊猫、大象、小鸽子这几种动物的录像，让学生选择一种动物来写，学生兴奋起来聚精会神地观看。然后让学生一边看一边说小动物的特点。在老师的引导下，让学生按习作要求写作，效果明显。1.2利用多媒体，激发兴趣，培养"情商”，来点燃学生创新火花。学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。“兴趣是最好的老师”，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽

6、象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。多媒体网络技术有利于培养学生的“情商”，外国心理学家丹尼尔认为：一个人事业的成功=20%“智商”+80%'‘情商”O“情商”是成功的关键因素，是“智商”的催化剂和加油站。现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦

7、差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”O如学习了课文《日月潭》后，我因势利导:了祖国宝岛台湾日月潭的美景后，无不为之感到骄傲，赞叹祖国之山川秀美。想到我们的家乡洋县，有没有也值得骄傲、赞美的东西呢？世界珍稀动物朱❷”学生们异口同声地答道。接着，我利用多媒体向学生展示了世界珍稀动物朱❷的美丽身姿。欣赏完毕，学生纷纷表示要到“朱❷生态园”参观，向饲养员了解有关朱❷知识。参观期间，我还把学生们采访的场面用录像的形式拍摄下来。回来后，精心制作了多媒体课件，把朱❷的外形特点和生活习性用图文结合的形式展示给学生看，再配以富有神秘色彩的音

8、乐旋律，怎能不吸引学生呢？亲历了采访，再加上多媒体的展示，登陆网站查阅等等，学生对朱❷的情况了如指掌。学生在