83-摩擦力-教学设计--

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1、《摩擦力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.知道摩擦力的概念、产生条件、方向和分类。2.会根据二力平衡的条件判断摩擦力的大小和方向3.知道滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关,4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法1.通过实验感受摩擦力，用弹簧测力计粗略测量滑动摩擦力大小；2.通过科学探究活动，培养学生动手、观察和归纳总结能力，领会控制变量法的应用。（三）情感、态度与价值观1.通过观察与实验了解摩擦普遍存在，培养学生思考问题的辩证观点；2•培养学生实事求地是进行实验的

2、科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。二、教学重难点1•教学重点：摩擦力的概念，探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关2•教学难点：摩擦力的概念及方向的判断三、教学资源准备多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、祛码（或钩码）、长木板、棉布、毛山等。四、教学过程教学环节教师活动温故1•力的作用效果是什么？2•力的三耍素是什么知新3•什么是平衡状态？二力平衡的条件是什么？导入新课（5分钟）观察实验动动脑1.操场上滚动的足球为什么会停下来？2.为什么人在光滑的冰面上很难行走？播放视频：足球在

3、草地上滚动越来越慢，最后停下来；汽车、人在光滑的冰面上很难行走。思考：这些现象都与什么有关？动动手做一做请将手心朝下平放在桌面上，做几个小实验。1•手下压向前推，使手在桌面上滑动，桌面对手掌滑动起什么作用？1.手下压向前推，但保持手不动，手有没有受到桌面的阻力？2.手平放在桌面上，保持手不动，手有没有受到桌面的阻力？动动脑想一想1）手受到的阻力作用点在哪？2）手受到的阻力的方向？3）在什么情况下手受到了阻力在此基础上得出摩擦力的定义一、摩擦力新课探究（30分1・（板书）定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动（或相对运动趋势）时，

4、在接触而上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。师：学生用心读并找出关键字，想一想：摩擦力产生的条件是什么?1•产生条件：1）两物体相互接触2）有相对运动或相对运动的趋势对谁运动才会产生摩擦力?思考：相互接触的两物体运动就会受到摩擦力吗？什么是相对运动？相3•方向：与物体相对运动方向相反。想一想：1。如图物体受摩擦力吗？说出摩擦力的方向和图1摩擦力的大小。2•木块在木板上滑动，木块受摩擦力吗?用力推末推动3•思考并讨论：（1）人走路时的情境，人向前走时，相对于地面脚向什么方向运动?脚受到的摩擦力的方向是什么方向？（2）向左行

5、驶的自行车前后轮所受摩擦力的方向分别是什么方向？归纳总结3.摩擦力的种类：初中阶段只研究滑动摩擦力的大小影响因素二•探究：滑动摩擦力大小影响因素1・问题：滑动摩擦力大小与什么因素有关？请同学们根据生活经验及刚才用手做的实验猜想一影响滑动摩擦力的大小影响因素有什么？2•猜想：压力的大小有关？接触面粗糙程度？接触而面积？运动速度？滑动摩擦力的大小与这些有没有关系？验证的唯一方法是什么？1•设计实验思考讨论1）用什么工具测量滑动摩擦力大小？如何测量f滑?2）测量滑动摩擦力大小的原理是什么？3）影响滑动摩擦力大小因索有多个，要探究滑动摩擦力

6、与其中一个因素关系时，实验方法是什么？演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小?总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数想一想：1）探究滑动摩擦力与压力的关系时，控制相同，改变,观察记录2）探究滑动摩擦力与粗糙程度的关系吋，控制相同，改变，观察记录4•实验器材：弹簧测力计、长方木块、钩码、木板、毛巾思考并讨论用这些实验器材如何设计实验?5•设计实验及实验步骤：实验

7、次数接触面的材料压力变化情况摩擦力尸摩/N1木块与木板不变2木块与棉布不变3木块与毛巾不变4木块上放1个钩码，再放到木板上变大5木块上放2个钩码，再放到木板上最大6•小组进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。实次数木块放置方式接触S大小弹簧测力计示数摩擦力f、漲/N1平放大2侧放小3立放最小学生汇报：7•小组归纳总结：f与F、粗糙程度有关，f与接触而积大小、速度无关。在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。摩擦力与物体运动速度和接触而积是否有关，请同学

8、们继续探究。（四）摩擦的利用与防止让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？播放视频：学生观看视频，了解生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些