农村小学课堂无效教学现状及其解决对策

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1、农村小学课堂无效教学现状及其解决对策深入农村小学课堂教学第一线，通过了解和调研，发现当前农村小学课堂呈现“青黄不接，良莠不齐”的状况，现予以总结归纳，并就改变当前无效教学现状提一点粗浅的看法。？？一、农村小学课堂无效教学现状面面观1.无效设计教学方案。没有精心设计教案，主要表现为:应付检查，照抄照搬，教学方案缺少弹性和操作性，在实施中三维目标不明确，教学重难点难以突破。2•无效挖掘教学资源。没有认真钻研教材，不能深刻理解文本意图，滥用多媒体，课程本位缺失。主要表现为：播放多媒体时间较长，拓展延伸脱离学科性质。3•无效实施教学方法。教学方法的选择和使用不符合

2、小学生的年龄特点，不符合小学生的认知要求。主要表现为：不能激发学生的兴趣，师生互动不够，学生动手动脑，动心动神活动少，教师一厢情愿按步调完成进度。4•无效使用学习方式。滥用或者乱用自主、合作、探究,只图形式，不要实质。主要表现为：教师喜欢采用分组的方式让学生小组讨论探究，甚至进行多次合作。讨论时学生各说各的，学生没有倾听的习惯与交流的技能，没有经过独立思考，就急于讨论交流，不善于独立思考，不善于相互配合。讨论时间分配不够合理，多数问题讨论得不深不透。5•无效呈现板书设计。板书缺少高度浓缩的提炼艺术，不能书之有用，达不到教材内容与师生交往互动的合拍共振，不能

3、成为教学中的有效工具。主要表现为：板书不完整,没有科学性，审美性，启发性，探索性，不利于学生对所学知识的理解和掌握，不利于学生自主建构知识。二、解决农村小学课堂无效教学现状对策1•认真钻研教材，增强教材使用的实效性。教材是教师组织教学的依据，认真钻研教材，理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对教材的处理，一方面要认真研读把握教材特点，明确目标、把握要求，吃透重点难点,抓住关键点，做到尊重教材、源于教材，将教材内容情境化。另一方面对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化；能够根据学生实际，或根据教学需要，对教材进行改进与补充，使教材更加切合班

4、级实际和学生实际，使之更好地为教学、为学生服务。2•让教案编写在教学理念的转变中流淌新鲜的血液。教案编写要体现出'‘理念新、知识广、过程活、方法多”的特点，把重心放在备学生上，重视学生的学。要认真学习课程标准，翔实备写教案，根据教学对象的变化和教学中出现的实际情况灵活地调整自己的教学方案。改变以往只写教学目标、教材的重点难点、教学过程安排的传统写法。3.加强对合作学习的指导，教给学生合作学习的技能。学生合作学习，并不是教师撒手不管。学生讨论交流时，教师应该以听、看为主，适时进行点拨引导，在此基础上，迅速地加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全

5、班讨论，哪些问题学生有困难需要指导等等，从而做出恰当的选择。同时，要学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言要能做出评价;要学会质疑，听不懂时，请求对方进一步解释；要学会表达,经过思考之后进行有序组织语言，达到表达过程有条理、有理由，让同学听着清楚明白；要学会组织，主持小组学习，能根据他人的观点进行归纳概括，做总结性发言；要学会分工与合作，从而有效发挥合作学习的功能。3.实施激励评价，强化教学评价的有效性。一方面，教师每时每刻都要通过语言，手势、表情、神态等对学生进行评价，要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，使学生体验成

6、功，建立自信。要关注学习结果，更要重视学生学习过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，目标达成度、合作交流的意识与情感、态度的发展。另一方面，要发挥学生自我评价和他人评价的功能。通过学生自我评价，提高学习的积极性和主动性，更重要的是通过自我评价促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长能力。对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中认识到自己的优势和不足，更全面地认识自我。值得提醒的是，在评价过程中，教师要善待学生的错误，要善于发现其可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时通过教师或学生的交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以

7、免迁就错误而产生误导。5•精心设计问题，让学生在主动解决问题中获得发展。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得以发展。如果在新知的引入或突出教学重难点处，创设新旧知识之间的矛盾冲突，可以唤醒学生的问题意识，主动提出问题；如果能联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴进学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好，从而激发学生探究动机。因此问题设置一定要选择在学生的"最近发展区”内，而不是在"已发展区”内或“发展区”外。教师一定要在钻研文本上下功夫，使提问有助于突出重点，解决难点，使设计的问题含有启发性，有一定的思考价值

8、，才能调动学生的主动性，集中他们的注意力。同时，设计的问题难易程度