单元组合作学习在初中英语教学中的实践与探究

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1、单元组合作学习在初中英语教学中的实践与探究——单元组合作，大作为李倩摘要：以往的初中英语教学中也使用了小组合作学习、小组探究学习等模式，但这些都是以固定的小组形式出现的，长期化、固定化的小组模式会让学生产生疲劳，学牛易丧失新鲜感，很难提高学习兴趣。通过学习组建和运用MS-EEPO有效教育之后，发现EEPO有效教育中单元组正好可以解决教学中遇到的上述困惑与苦恼，给传统的教与学注入了新的活力。关键词：有效教育；单元组；教育理念；学习兴趣；合作学习现今初中课堂教学在教学理念、教学方式、师生关系等方面都发生了显著的变化，传统课程教学中存在

2、的“繁、难、偏、旧”等弊端有了较大的改观，新一轮课程改革己经取得了阶段性的成就。但由于课程改革的异常复杂和其他各种因素的影响，怎样进一步提高初中课堂教学有效性仍是当前基础教育课程改革必须研究和解决的一个重要而迫切的问题。未来祖国的建设者们应该是知识健全、思想活跃、具有团队合作精神的综合性人才团体。因此，在新课程改革中，探讨英语有效教学问题，培养素质教育下的学牛就显得迫切与必要了。一、教育理念的概述“EEPO有效教育”(EffectiveEducationParticipatoryOrganization)的含义是有效教育是通过组织

3、和参与来实现的，简称MS-EEPPOo是由孟照彬教授创建，是一个集“学习方式一一课型方式一一备课方式一一评价方式”等多维一体的理论和操作系统。其操作技术容易被教师普遍接受。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学的宏观调控，师牛、牛生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学牛个性张扬和团队合作精神的培养。二、“EEPO——有效教育”单元组学习中教师的角色与责任1•教师要首先熟悉单元组的知识，这样才能运用。相对于传统的教学理念来说，“EEPO——有效教育”单元组仍然是一门全新的课程，是新生事物，为人师者

4、自己首先需要熟悉掌握好这一理论，教师个体或团体可以自学或是到校外进行培训并取得一定的成果，然后才能开展这一有效教育。2•教师应该合作训练好单元组的质量。我们要认识到训练组建单元组不是某一个教师或者班主任的事情，而是需要各个教师之间的配合通气。所有教师通力合作训练学习方式，大概可以用四五节课就能把单元组学习培训熟练。教师在训练中不能流于形式，实时关注单元组五要素的情况，发现问题，及时解决。3.教师应该把握控制好单元组的吋间。有效教育的核心就是个体在有效的时间内完成既定任务，因此教师应该根据单元组的情况，预估学习的吋间，灵活安排。既不

5、能太拖堂也不能太仓促，既要考虑任务的难易还要照顾学生的热情程度。三、笔者对“EEPO——有效教育”单元组的学习1.2013年开局之年，理论学习，对EEPO精髓实质把握到位攻克懵懂，走向实践。2013年3月8日我市未央区MS-EEPO有效教育课改正式拉开帷幕。刚开始我们实验教师不知道EEPO的课堂操作模式及其精髓,后来在区教育局和学校的带领下，我们实验教师开始慢慢实践探索MS-EEP0有效教育理念。2.2014年课改的关键年，大胆探索，勇于实践(1)实现EEPO教学常态化。笔者积极投入，努力使EEPO教学常态化，积极主动利用学到的课

6、改理论知识，加上本校学生的实际学情，不断在日常教学中进行探索、实践。(2)学习优秀典型。笔者参加了全国MS-EEP0有效教育第八次观摩交流会，把自己在日常教学中的教法和观摩交流会上的实际课型进行对比，找到差距,继续实践。3.2015年一一课改探索自我提升。着手小课题研究一一EEPO5J之单元组建设及应用研究。除了实践外，一个好的课改教师还应该积极进行理论探究,进而提升自我的研究水平。2015年年初，笔者便着手小课题一一EEPO5J之单元组建设及应用研究，现在已经结题。四、“EEPO——有效教育”单元组学习在初中英语教学中的应用效果

7、体现1•学生的学习方式业已形成。笔者所带的班级，学生的单元组运用娴熟。约定、表达呈现、板卡、单元组、团队，学生在课堂上练习到位。尤其是学生的表达能力有了很大的提高，学生愿意表达自己、会表达自己，对于学生自信心的树立有很大益处。2•创造了个性表现的机会，激发了学生的学习兴趣。提高了每个学生的积极性。传统的授课模式造成了课堂上个人与个人的竞争，而“EEPO—有效教育”单元组把个人间的竞争演变为单元组之间的竞争。改变了原来的学习氛围,激发了每组内部个人的力量，使得每人都为单元组争取荣誉、贡献力量，每个个体都有表现的机会，参与其中可以体验

8、成功的喜悦，总结失败的原因，个人表现与本单元组的表现息息相关。3•可以培养学生的自我思考能力与自主学习能力。有效教育单元组改变了教师一人高高在上，自己讲得津津有味，下面学生听得稀里糊涂的局面。例如，以前有教师在教字母“G”与的发音吋，有学生问两者的