刍议在作文教学中培养小学生的想象力

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1、刍议在作文教学中培养小学生的想象力◊黎芬（万源市石塘乡中心小学校万源636350）【摘要】：2012年颁布的小学语文新课程标准明确指出：小学语文教学应注重培养学生的能力，尤其要重点培养学牛的想象力和创造力，从而提升学生的想象与创造的思维空间。【关键词】：作文教学培养想象与思维众所周知，在小学阶段，要把文章写得具体、牛动、形象，常常需要想象。要提高学生的作文能力，想象力的培养是一个重要的因素。笔者木文浅谈如何在作文教学中培养学生的想象力。一、在看图作文中培养学生的想象力看图作文是训练学牛根据图画、照片等提供的题材及其意境作文的一种形式。画面上表现的只是静态的、局部的场景，作文时必须根

2、据图画的意思，紧紧抓住画面上事物的特点，结合自己的牛活实际，展开丰富的、合理的想象。如：想象人物的语言、神态、动作、心理活动和事情的前因后果等，这样，静止的画面才能活跃起来。比如指导写《悄悄话》这篇短文，可以从下面引导学生想象：小女孩手中拿的是什么通知书？小女孩在跟爷爷说悄悄之前是怎么想的？小女孩可能会有哪些动作？小女孩说了哪些悄悄话？小女孩说悄悄话时面部有什么表情变化？爷爷在听的过程中，脸上的表情怎样？爷爷一边听一边会做出哪些动作？爷爷听了悄悄话后会说些什么？通过这些提示性的语言，让学生对这篇短文的写法有了一个框架，有了一个想象的空间轮廓，其中具体的内容，当然得由学生自己通过想象

3、完成了。二、在扩写训练中培养学生的想象力扩写是对原谅进行延伸与扩展，或补充情节，或进一步铺陈，使之成为比原作内容更丰富更具体的文章。扩写的对象可以是一篇短文，一段话或一首诗，扩写的要求是在不改变原作主题、人称、体裁、结构和语言风格的前提下，充分发挥想象力，进行合理推测，对原作的人物、事件等作合乎逻辑的补充，如让学生根据《少年闰土》这课中闰土的话，用《雪天捕鸟》、《海边拾贝》、《瓜田刺猬》三个题目进行扩写练习。老师可指导学生着重从这三个方面去想象：有关描写环境的语句；人物的对话;闰土年外貌、衣着、行动、心理活动。另外，根据抽象的词或句子进行想象，使词句具体生动，也是培养想象能力的一种

4、方法。如对《西门豹》一课中“荒芜”一词进行想象，可以想象岀这样的图景：野草丛生，田地干涸，树叶枯黃，乌鸦在天空盘旋，人们四处逃荒，人去房空，屋子里挂满了蜘蛛网……三、在改写训练中培养学生的想象力改写是对原作内容从内容到形式进行某种改动的一种作文形式。改写难度较大，可以说是一种再创造，要求学生具有较强的想象力，因而适用于高年级的学生。改写的方式多种多样，可以改变人称，可以改变结构，也可以改变体裁，不一而足。对小学中高年级学生来说，主要进行人称或体裁的改写练习。如学生学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，要求学生把这首诗改写成一篇记叙文。在指导学生吋，可以从以下几个方面引导学生进行想象：送别

5、的吋间、地点、人物；送别的原因；江边的景色一一用来衬托离别之情；两人话别吋各自的表情及他们的对话;孟浩然上船后两人挥手告别的场景，包括人物的表情、动作、语言；李白站在岸边，目送友人的船帆消失在天际后心里想些什么等。学生按以上思路想象，写出记叙文就可达到要求。四、在续写训练中培养学生的想象力续写是为原文写篇续文，具有借鉴、延伸原文的意义。它是由老师提供一个开头，然后由学生顺着原文的思路，想象事情的经过和结果，把事情续写完整。比如课本中有一个续写《小摄影师》的作文，一定是在《小摄影师》一文情节的基础上展开合理的想象。可以引导学生这样想象：题目一一小摄影师又来了；高尔基盼望小男孩再来；小

6、男孩与小伙伴一起为高尔基照相，其中动作、语言不能忽视；高尔基收到孩子们的小报，很高兴……再引导学生思考，哪一部分需要进行详写，而哪些部分可以略写，为什么这部分要详细地写，目的是什么？有些内容为什么又可略写？通过这种引导，使学生的思路更清晰，自然能收到较好的教学效果。五、在想象作文中培养学生的想象力想象作文在这里是指运用想象描写生活中还未发生但可能发生的事，想象作文自始至终离不开想象，对想象的要求更高。作为这部分内容，一定要把对学生的要求提出来，说清处。要求是：想象要合理，要符合科学规律和生活实际，即要有科学性；想象要丰富有趣，有知识性、趣味性、思想性；想象要按中心思想的需要，不能偏

7、离主题。所以，想象作文更能培养学生的想象力。想象作文的形式可以是片断练习，但用得最多的是篇章练习。如写人可以写《二十年后的某某某》，写事可写《假如……》，说明一个道理的可写寓言或童话等。比如语文基础训练中有一个编一个童话故事的要求，怎样才能编好童话故事呢？可以引导学生这样进行思考：你最喜欢的动物有哪些？它们的特点是什么？生活习性怎样？谁是它们中的王者？想象一下这些动物之间可以会发生什么事情？赋予这些动物以“人”性，它们都会像人一样说话、做事、具有人一样的思想、行为等。