研究性学习探究活动教案和教学反思

《研究性学习探究活动教案和教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、研究性学习探究活动教案和教学反思•教学目标：1.借助音乐及生活体验了解声音的特征：响度、音调和音色。2.通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的因素。3•体验多彩的声音世界，感受多彩的人牛，丰富情感。•教学重点、难点：1）咅调、响度两个概念的区别是教学重点之一。教学中主要采用对比的方法，通过常见的几个声音的比较，初步认识声音的高低与声音强弱的区别。同时，加强反复听音的对比训练，区别响度、音调概念的不同。2）音调与频率的关系既是教学重点，也是教学的重点。教学中一方面先通过探究实验让学生自己获得初步结论；

2、另一方面辅之以多媒体教学，运用示波器模拟软件Oscilloscope2.51直观地、动态地、定量地测量不同音调的频率，进一步加深学牛对音调与频率关系的理解（这一点笔者在教案设计上，虽较书木的要求有所提高，但效果很好）。通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的因素。•教学方法：采用以学生探究实验、小组协作学习的课堂教学形式，同时辅助以多媒体教学，从可视化的声现彖产生兴趣，进入简单实验定性归纳，过渡到实验探究的定量测量，由表及里，由浅入深，逐步建立对声音特征的科学认识。体现知识的层层递进、课堂学习的交互性

3、、学习的学生主动性。•教学资源：尺、音叉、鼓、吉他、试管（若干）、二胡、纸屑、泡沫球•教学设计：1导入新课欣赏音乐（班级学生的演奏录像），结合多媒体的波形图，化听觉为视觉，激发兴趣e并发：我们知道声音是由于物体的振动产生的。那么，结合刚才的音乐欣赏以及生活经验，你感觉出声音有哪些不同？试着寻找哪些因素在控制声音的变化？引导学生初步体验声音的特征。（学生能够感受到声音的不同之处：响、轻；高、低；音色）引领：今天，我们一起来探究声音的特征。2•新课教学分小组活动：感受声音的响度、音调、音色的特点；探究可以

4、通过改变什么因素来改变这些特征？1）探究声音的强弱与什么因素有关＞认识声音的响度学生举例，感受声音响和轻的特点：轻一一听不见；响一一震耳欲聋。（如大声、轻声说话；重敲、轻击等等）知道：声音的强弱叫做响度。＞小组探究：声音的响度与哪些因素有关。猜想并利用手边的仪器进行体验：通过改变什么因素可以改变声音的响度？（提醒：观察振动的不同。）宕引导：你是怎样利用手里的器械产生更响的声音？同时观察物体振动的情况。学生小组探究、讨论、汇总一一注意引导学生验证声音的振动与响度的关系。（用力振动大响度大）注：音叉的振动

5、—-用力大,声音响,音叉的振动使水溅得更远（小球或纸片被弹得更高）；观察弦乐器弦的振动用力大,声音响,弦的振动更粗（小球或纸片被弹得更高）；竖笛的观察—用力吹,声音响,气流更急（小球或纸片被弹得更高）；重点围绕鼓进行探究声音的响度问题—用力大,声音响,鼓面小球、纸屑的振动幅度大。点睛：当我们对于物体的微小振动不易观察时，我们可以借助先进的科学器材一一用oscilliscope2・51软件模拟显示音叉的振动，体验声音强弱与振幅的关系。将话筒与屯脑连接好，并设置好声卡，启动Oscilloscope2.51

6、,将咅叉共鸣箱对准话筒，然后敲击咅叉，这时软件界面会立即动态显示出声波的波形，学生看到音叉的声音会立即表现出极大的好，这时老师带领学生运用视觉去观察振幅、听觉去判断声音响度，进而明确声音响度与声源振动幅度的关系。设疑：还有哪些因素会影响声音的强弱（响度）？*演示：波形图模拟声源距离的远近影响声音的强弱。知道：声音的响度与声源振动的幅度有关，幅度越大，响度越大。（振动的幅度称为振幅。）声音的响度还与距离声源的远近有关。生活常识了解：响度的等级及单位（分贝dB）一一马路边测噪声的装置（学生交流其用处）。2

7、）探究决定声音高低的因素肾认识声音的音调*借助：用waveAspectsE区别响度（图a和图b比较）和音调（图a和图c比较）。感受：学生归纳总结高音、低音的特点。（低音闷、粗、低沉；咼音尖、细、脆、刺耳。）小组体验：用手边的器械得出高、低音？介绍：声音的高低叫做音调。＞小组探究：探究决定声音音调高低的因素猜想并利用手边的仪器体验：通过改变哪些因素来变化声音的音调高低？（提示：声源振动的幅度改变了声音的响度，那么是否有振动的其他不同改变了声昔的昔调？）“点带面”:其他小组通过手边器械的要素变化来改变声音

8、的音调。观察物体振动的情况。（注：器械的声音探究可归为两组：一组为鼓、音叉、二胡、吉他等（弦、打击乐器），为皮、弦等物体的振动带来的声咅，主要围绕咅叉进行简单研究，适当根据学生经验所得一一改变弦的长短、粗细、松紧可以改变咅调，引导学生深入观察这些因素的改变归根结底改变的弦的振动快慢；二组为长笛等（管乐器），为空气振动带来的声音，可以拓展为管乐器的发声，作拓展了解。在学生探究的基础上，教师可以借助软件Oscilloscope的应用证实回答学生的猜想。设疑、