浅析中学英语课堂情境教学策略的运用

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1、浅析中学英语课堂情境教学策略的运用李涛涛陕西省渭南市教育研究所714000；卢英陕西省渭南市杜桥中学714000摘要：木文结合教学案例，从“巧妙导入，情境入胜”、“载体多样，方式灵活”、“活用教材，挖深情境”、“媒体运用，活化情境”等四个方面阐释了英语教师应该循序渐进，适时、适度地在不同的教学时段创设情境，从而不断激发学生的学习动机，提高学生综合语言运用能力。关键词：情境教学运用策略课堂教学改革对英语教师的教学艺术提出了新的挑战，纵观当前英语教学界比较流行的教学能手大赛、优质课评选、公开课展示等竞赛活动，我们可以探析出参赛教师运用情

2、境教学的能力愈来愈强，课堂上巧妙的情境创设对学牛综合语言运用能力的培养效果显著。笔者曾尝试过一个学期在英语课堂上主动应用“情境教学”激发学牛学习英语的兴趣，效果甚妙。学生不但感受到学习英语是一件轻松的事情，而且消除了他们的畏惧心理，引导他们进行自主、合作和探究学习。现将自己在课堂中实施“情境教学”的策略做以下归纳：一、巧妙导入，情境入胜俗话说：“良好的开始是成功的一半。”用一种新颖的方法导入新课，为学牛创设一种和谐愉悦的气氛，肯定会抓住学牛的眼球，很快就会吸引学生的注意力，让他们尽快进入学习状态。导课时，老师可以用联想、启发等不同的

3、语调，使学生产生求知的渴望，也可以让学牛猜谜语、做游戏、表演、竞赛、律动等方法，尽快进入角色，主动参与到课堂活动中。1.音乐渲染。平时的教学我们都是在教室里上课，在课前3・5分钟播放悦耳动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面可以使学牛安静下来，对学生起到心理放松的作用，另一方面可以有效地被利用起来，导入新课。例如，我在执教新目标英语七年级下Unit5时，这节课主要是学习“现在进行时”的时态，我选择了一首学生们非常熟悉的《两只老虎》这首儿歌，将它改编成含有“现在进行时”的《Areyousleeping》这首歌曲。学生们一听到音乐，感到

4、很有意思,不用我教就跟着唱了，这对要上的新课起到了很好的承上启下的作用。下面就是由简单的儿歌《两只老虎》改编成的英语歌曲《Areyousleeping》：Areyousleeping?Areyousleeping?NoJ&rsquo；mnot.No,l&rsquo；mnot」’mwatchingTV.I’mwatchingTV.Iamhappy.lamhappy.Areyouswimming?Yes,Iam.Areyoueating?No,I&rsquo；mnot.Whatareyoudoing?Whatar

5、eyoudoing?Iamswimming.lamswimming.第二段就可以比第一段稍加难度，当然可以根据课文内容替换不同的单词、不同的人称，让学生乐于接受。2•动画欣赏。在网络教室里就更好了，课前准备好与本节课内容相关的视频材料，在播放欣赏的过程中，中学生的好奇心肯定会让他们乐此不疲，集中了注意力，不但可以了解到本节课的内容，而且对于一些生词和句型有了初步的认知，既符合知识的习得习惯，又会对本节课的主要内容建立一个大概的印象,然后有目的、有重点地去听课。例如七年级下unite,这一单元主要是学习描绘天气状况，更进一步描述人们在

6、不同的天气里的感受。我选择了视频«Thesunnyday》，在这段视频里不但有对各种不同天气的描述，而且还有不同天气里人们心情的描述，其至可以说多看几遍，就可以记住这节课的内容，效果相当不错。二、载体多样，方式灵活人教版教材的内容将知识性、科学性和灵活性融于一体，特别是任务型教学途径在教材中的运用，更让教师觉得新颖。教材对于提高学生综合运用语言的能力，促进教师更新观念、转变角色起着非常重要的作用。教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，如要会用英语写“寻物启示”、写“失物招领”、写信、发e-maiK填表、写申请书、有烦恼如何倾

7、诉、如何帮助朋友排忧解难以及问路、购物等等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，也便于学生边学边练、学以致用、学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高，以促进学生的全面发展。1•利用插图、简笔画和卡片创设情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习问路片段吋，教师可以岀示一幅图，展示一个问路的场景，请学生根据图画内容编一段对话。学生会运用所学过的知识编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是i种运用语言的练习。因为要画，必须熟读对话，反复揣摩，才能将

8、脑中的图画绘诸笔端。例如：在教授boy、girl、man>woman、bird>cat等单词吋，我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情境教学：*简笔画让学生初步了解和把握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Is