《图形和数列的变化规律》教学设计与反思

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1、《图形和数列的变化规律》教学设计与反思《图形和数列的变化规律》教学设计与反思教学内容：课本第116页例2教学目标：1、让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。2、培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重、难点：引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。教学准备：情境挂图、正方形卡片教学过程：

2、一、复习旧知，引出课题1、找规律。第1题，接着再画出5个珠子。第2题，按规律在括号里填上合适的图形。第3题，在横线里填数。4710132001801601202、游戏：接规律画几个图形，让你的同桌接着画下去。3、导入：今天我们就来继续研究图形和数列的变化规律。二、自主探究，学习新知：1、教学例2a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。(1)让学生边摆边算，找出规律。(2)小组合作交流想法。c、谁来告诉大家这些图形的规律

3、是什么？d、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？括号里应填16,再摆16个正方形我们根据正方形的个数的特点：1+1=2,2+2=4,4+3=7,7+4=11,11+=,肯定是11+5=16学生汇报后，师进行小结。重点说明：例2数列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。2、你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？3、展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？三、深入探究，应用规律：1、四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗?出示课件：请你接着往下画一组。2、

4、你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？巩固练习题括号里的数字是什么？1、1、2、3、5、8、13、21、、5596、、24、12、6、3四、教学效果测评：1、独立完成例2下面的“做一做”你找到了什么规律?2、引导学生完成课本pl17——pl18页3—7题第3题，先让学生说一说相邻的计数单位之间有什么关系。（10个一是十，10个十是百……）再让学生独立完成。第4题，让学生先观察数轴上的数排列有什么规律，然后指名交流，再在书上填写。第5、6、7题让学生独立完成，集体订正。要求学生说出规律和找规律的方法，并

5、同时渗透数轴的知识和数位的知识。五、课堂小结：今天我们不但找出了图形的变化规律，还找出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变化的，就有了相应的数字变化规律。六、拓展提高按规律填数：(1)1248(2)134711(1)149你能判断出动画挡住几个圆吗？教学反思：充分发挥了多媒体的作用，直观形象、动静结合、既节省教学时间，又大大提高了课堂效率，使学生有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。如课堂开始用了三题情境图，分别引导孩子从颜色、形状、数量、去观察，提高了学生学习的兴趣，有效地吸引学生

6、。接下来页一个正方形、两个正方形、4个正方形，7个正方形、11个正方形引导学生自己“找”规律，学生很快根据图形这些规律，接着我马上引导还有数字规律，其它规律找等等。从中得出结论。我还能能让学生从观察规律、发现规律，引导“联系生活”。这样思维的训练，有层次性、递进性。在情境教学中，激发学生学习兴趣，为学生营造一种轻松、愉快、民主、和谐的空间，让学生在主动参与中，获取知识，得到发展。总之，整节课对学生有提示性、启发性，调动学生参与的积极性。教师教的常规与学生学的常规都严谨有序。学生参与的面要广，从教学形式到教学

7、内容都吸引着学生津津有味地参与学习。