试论信息技术教材与课堂教学设计～

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1、试论信息技术教材与课堂教学设计〜随着信息技术课程在基础教育中的普及，信息技术课程的目的一一提高学生的信息素养与信息能力已经深入人心。目前的信息技术是以计算机作为处理信息的便捷工具,许多教材编写的原则也都以普及为主，同时兼顾不同层次的教学需要。而实际教学中，信息技术课程要根据自己学校计算机的配置、学生的操作能力、学生的认知能力等实际情况进行教学，这就使得我们在教学中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐了、轻松了,教学效果才必然会提高，信息技术课堂教学才

2、能走向成熟,走向完善。顺应潮流，更新教材随着时代发展，信息瞬息万变，知识更新迅速，我们的教学也要顺应发展的需求，不断更新内容，让我们的学生学以致用。教材《信息与信息处理工具》一课中，所讲到的信息传播、处理的工具还局限在编写教材年代的电话、传真、电子邮件等，于是在实际教学时，我将课堂的教学过程用数码摄像机录下，再播放；我将MP3、MP4,PDA、遥控机器人等带进课堂，让学生感受到了新时代的讯息。在学习《操作系统》时，教材上是Windows98,而学生机房却使用的WindowsXP,我先让学生学习了XP的操作方法，再让学

3、生去读教材，在边读边练中体会WindowsXP操作系统的优越性和时代性。所以在固有教材的基础上不断的更新、提升教学内容，让教材与世界同步，才能真正做到我们的教育面向未来、面向世界、面向现代化。紧扣实际，用活教材教学过程中我们应注意与学生的生活实际相结合，避免设置单纯的“计算机教学任务”，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，给学生以更多的创造空间，培养学生独立思考、解决实际问题的能力。实践证明一个联系实际而富有创造性的学习任务，学生会非常专心致志，乐此不疲。例如，在Word“插入艺术字”的教学中，可以事先到学生生活过的地

4、方用DV拍一些素材，女口：学校门牌、公共广告牌、饭店名称、名人警句等，课上为学生播放，使学生感觉到艺术字就在身边，激发学习欲望与热情。又如在学习《初识Internet》（小学三年级）时,我没有特意去讲解为什么要上网，什么是Internet……,而是让学生先浏览了一个专题学习网站《恐龙》，因为《恐龙》是他们语文教材中的一课，学生已学过课文，再让他们在专题网站上自由点击、自由阅读，学生就会在有意无意中学会点击打开链接、网上看影片、网上发表讨论等。在第二课时的教学中，我才对学生讲英特网的概念、地址栏、链接、网址……这些抽象

5、名词，这样的设计既对原有教材进行了合理的创新，又能让学生在轻松愉悦的情境中学到知识。边玩边学，淡化教材在信息技术课程教学中适当运用游戏的先进理念，通过学生喜闻乐见的故事、绚丽多彩的画面、悦耳的音乐、活泼可爱的角色，紧张刺激的游戏和竞赛等各种形式，充分调动学生的求知兴趣。让单调的课堂变成欢乐的教学活动，使师生在轻松愉快的气氛下，轻松完成教与学的任务，让教与学达到和谐的理想境界。在学习“鼠标拖动”时，让学生在玩七巧板拼图的游戏中完成。刚开始，我并没有讲这节课我们要学会什么，而是告诉学生我们玩一个以前用纸片、木块等玩的游戏

6、一一七巧板，学生一听兴趣盎然，游戏开始后，同学们玩得是津津有味，过了一关又是一关，大多学生在下课前基本能过通关。这时，我才让学生试着总结，这一节课我们用了鼠标的哪些操作？“单击、双击、拖动”，虽然学生说出的鼠标操作不是专业的名词，但事实证明他们已掌握这节课所应掌握的内容。巧妙比喻，趣化教材在课上运用恰当的比喻，可以使教学内容生动活泼，更能营造一个轻松的教学环境。学习《文件小屋》时，我首先调查学生有没有自己的房间，告诉学生今天我们在电脑上建立自己的房间一一文件夹。接着，让学生说一说自己房间的名字，即文件夹的取名。当学生

7、都给自己文件夹取好名后，由学生交流，激发学生重新给房间取名的欲望，这就很顺利的让学生学会给文件夹重命名。当讲到文件名的时候，我又将文件名比喻成人名。文件的主名就是这个文件的主要名字，而它的扩展名主要是用来说明文件的类型的，就像人的名字一样，有姓又有名。在介绍计算机网络方面的知识时，学生对Internet这英语单词即陌生又好奇，因此讲述本部分时，我首先从Internet讲起，讲到Internet上网友都自称是网虫，称网络中女孩子为“美眉”，称计算机高手们为”大虾”（大侠），网络中电子邮件被称为“伊妹儿”（E-ma订）…

8、…同学们都不由自主地笑起来，接着讲述网络中可以以www（全球信息网）的方式漫游，可以足不出户地在网上进行浏览、查询、购物甚至于工作时，学生们兴趣盎然。选定主题，贯通教材在小学信息技术教学中，如果严格按照教材进行教学或练习，有时针对性不强，又提不起学生的兴趣，难以让学生的实际应用能力提高，因此，我对一学期或一组教学内容进行通盘考虑，制定出详细的操