重校本研修实效 促教师专业成长

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1、重校本研修实效促教师专业成长　　教师专业发展是学校发展的第一要务。阿鲁科尔沁旗天山四中立足本校的教学实际，以提高教师的业务能力为出发点，以校本培训为主要模式，以教学研究为核心，为教师的专业发展创设环境，搭建平台。为促进全体教师的专业发展，学校领导进行了不懈的努力和探索。我校教师用汗水和敬业精神谱写了教师专业发展的豪迈之歌。　　一、以师资培训为依托，促进教师专业化成长　　（一）就地取材，资源共享　　自我校建校以来，为加强教师间的合作交流，提升教师的专业素养，我们每年都有针对性地举办“天山四中教育教学论坛”。迄今为止，我们成功举办了以“走进新课程”“

2、与课改同行”“有效教学”“转变教学方式，构建自主学习课堂”为主题的四届专题论坛。　　（二）他山之石，引以攻玉　　为提高我校教师的理论水平与实践能力，将赤峰市教育教学研究中心的专家和当代知名教育者、中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长韩珍德校长请进学校，为教师们做报告、搞培训、开座谈会，学者专家与广大教师面对面地交流，解答老师们在课程改革中遇到的各种问题。6　　学校先后派骨干教师、业务精英前往赤峰六中、赤峰八中、松山二中、杜郎口中学、洋思中学等地参观、考察、学习，大大提高了教师的自身素质，为课改在我校的实施奠定了坚实的专业基础。11年来，学校派出

3、学习、培训的教师已达620人次，先进的理念和成功的经验武装了教师们的头脑，鼓舞了教师们的士气。　　（三）源头活水，学习不辍　　学校每学期都会组织教师进行集体学习，通过观看教学实录或教学讲座，并书写听后反思或以教研组为单位讨论的形式展开培训活动，效果比较明显。建校至今，教师们的自学笔记仅寒暑假的内容就达十几万字之多。　　同时，学校还建立了外出学习培训汇报制度。外出学习的教师返校后要根据学习所得做一次专题学习汇报讲座，并上一节汇报课。　　通过一系列的学习、培训，全体教师的教育教学观念得到了较快的更新和转变，树立了以每个学生终身发展为本，以学生创新个性

4、发展为本，以学生情感体验发展为本的教育教学理念，树立了新的教师观、学生观和教学观。　　二、以“四课一反思”活动为载体，促进教师课堂教学水平的全面提高　　（一）坚持“四课一反思”的训研模式，提升教师的专业水平　　教师的教学方式与学生学习方式的改变，终要体现在课堂教学上。为提高课堂效率，调动学生参与课堂的积极性、主动性，我们采取了备课组“集体备课―主备人上课―同组听课―听课教师评课―课后集体反思”等系列常规教研活动的形式，改进教师的课堂教学策略。学校的“四课一反思”训研模式，为教师搭建了交流、合作、成长的平台。6　　学校每月推出的观摩课，由骨干教师个

5、性展示、典型引路；每旬推出的汇报课，使青年教师得到帮扶，受到激励，促进了他们的成长；每周由各备课组推出的交流课让同组教师合作切磋、共进互勉；每天业务领导的调研课对学校的课堂教学起到了高屋建瓴、检查指导的作用。“四种课型”使教师全方位、多角度得到历练，激发了教师的学习欲望和“比、学、赶、帮、超”的斗志，使学校的课堂教学丰富多彩。　　（二）积极开展课例研讨，促进教师在平等参与和交流互动中互助提升　　课例研讨具有贴近大众、及时方便、交互性强、实效显著等优点，因此，学校一直把课例研讨作为校本训研的一项“重头戏”来抓，为注重实效，提高研讨的质量，学校采取“

6、明确主题，深化研讨”“一课多教，边研边教”“一人同课多轮，深化反思”等方式进行课例研讨，在不断的研讨中，教师们逐渐接近授课的真谛，从而快速实现了教师自我的专业化成长。　　（三）走课改之路，创本校特色课堂教学模式　　本着学习先进经验与自主创新相结合的原则，学校确定了课堂教学改革的基本思路：树立“效率”观念，深刻把握“教得有效，学得愉快”；强调“导”与“学”的互动，主张学生参与课堂，由“以教论教”转化为“以学论教”；完善评价体系，以发展的眼光评价课堂教学。经过不断实践、研究和反复调整，我们的汗水浇开了蓓蕾，找到了属于我校的成功的教学模式――“先学后教

7、，学案导学”。从2009年9月开始，学校各部门分管主任分别与各年级挂钩，具体负责指导“学案导学”的实施工作。以“典”带面，全面实施。　　结合本校实际，我们对以往的经验和做法进行了梳理和整合，通过6“四课一反思”系列校本训研活动的开展，努力在课堂践行“高效课堂‘385’”思路（即：“三步、八环节、五课型”），每名专业教师都形成了具有自己特色的教学风格。全校的“高效课堂‘385’”思路已风格日显、全面铺开，深得广大师生的喜爱，产生的正面效果也比较明显。　　三、多方位、立体化开展教师培养工作　　（一）从意识入手　　学校要求教师明确树立校本培训理念：一是

8、开放教育的理念。既包括校本培训内容的开放，也包括校本培训形式的开放。二是树立终身学习的理念，成为有源头活水的教育者。三是树立主体教育的理