彰显人文关怀 打造生态课堂

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1、彰显人文关怀打造生态课堂　　摘要：人文关怀是语文学科本身及语文教学充满活力、体现魅力的根源。主要阐述从关注学生的学习过程、关注学生的价值取向、凭借老师个人魅力，彰显人文关怀等几方面来充分挖掘文本的人文性，给学生以人文关怀，让学生在人文关怀中学会做人、学会学习。　　关键词：人文关怀；价值取向；个人魅力　　“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文关怀是语文学科本身及语文教学充满活力、体现魅力的根源。陶行知先生的“千教万教教人学真，千学万学学做真人”，于漪老师的“教

2、文育人，学语文学做人”等都致力于唤醒学生心中真善美的细胞，体现了语文教学对人的终极关怀。然而通过对我县部分语文课堂教学情况的调研，发现了还存在许多问题与不足。因此教师在课堂上，应充分挖掘文本的人文性，给学生以人文关怀，让学生在人文关怀中学会做人、学会学习。　　一、关注学生的学习过程　　课堂是学生展现自己个性的场所，他们的学习过程会把他们的思想、能力展现得一览无余。　　1.引导学生思想，给予人文关怀4　　老师在关注学生学习过程的同时，针对学生在理解文本时流露的思想，给予恰当的语言评价，显示出人文的关怀。如教师在教学《七颗

3、钻石》时，针对学生在大街上的助困以及其他同学的“七嘴八舌”，教师结合文本，引导学生认识到：不能因为社会上有欺骗，我们就不需要去献出自己的爱心。使学生明白世上还是好人多，人人都献出了爱心，这个世界才会更美丽的道理。　　2.挖掘文本人文，启迪人文思想　　文本显示的人文精神，往往可以给学生以启迪，教师在评价学生对文本的理解时，恰当地启迪他们的人文情怀。如《七颗钻石》一文中，文本提供的童话故事本身，其人文性就很有教育意义。善良的小女孩，因为充满了爱心，所以才得到了生活给她的巨大回报。这对学生形成正确的人生观、价值观都会有极大的

4、榜样作用。教师抓住了学生表现出的思想模糊现象，及时做出了评价引导，达到了工具性与人文性的统一。　　3.接受学生建议，送上人文关怀　　新的课堂文化，要求师生是平等的，教学过程是师生对话的过程。因此，学生看到教师那过于严肃的面孔，思想紧张，思维停滞，不利于学生的成长。如教师在上课时接受了学生“请带着微笑来上课”的建议，收起了板着的面孔，露出了善意的微笑，如一缕春风吹开了学生因害怕老师而紧缩的心，吹活了学生停滞的思维，给学生送上了及时的人文关怀。　　二、关注学生的价值取向　　《普通高中语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶

5、感染作用，注意教学内容的价值取向。”发挥语文课程以情感人、以语言感人的功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。4　　1.留心学生认识，矫正不良取向　　学生的社会阅历，知识积淀，都决定了他们的思想的幼稚、价值取向的模糊。这就很需要老师关注他们的言行，矫正他们的不良价值取向。平时课堂上教师在和学生的交流中，如果发现学生不能正确看待社会上出现的一些现象，教师就应该适时地带领学生讨论，辨证地看待社会现象，明白社会的主流是好的，让学生树立正确的人生观和价值观，为美好社会献出自己的光和热。　　

6、2.借助学生期望，固化正确取向　　学生幼小的心灵本来是美好的，所以也更加期望有更多美好的情景出现在现实生活中。教师就要借助学生的这种期望，使他们正确的价值取向得到进一步固化。如，学生期望和善，喜欢生活中有微笑，教师就应该毫不犹豫地满足学生的期望，把自己的微笑送给学生，同时，也希望学生都带着微笑来上课。学生的这种期望得到了教师的肯定，必然有利于学生在今后生活中把“和善”这一正能量的价值取向发扬光大。　　三、凭借教师个人魅力，彰显人文关怀　　教师的个人魅力，使其成为学生的崇拜对象。教师在课堂上的一言一行，对学生的影响将是深

7、远的。所以，有必要依靠教师的个人魅力，显示对学生的人文关怀。　　1.亲和力使学生学会为人处事4　　卡耐基用自己的人生经历告诫世人：事业的成功，85%靠的是情商。人的亲和力自然属于情商的范畴。通过人文关怀来培养学生的亲和力，提高学生的情商是十分必要的。如教师在异校教学《锡林郭勒草原》时，教师与学生的握手以及通过短暂的语言交流，很快地拉近与第一次见面学生之间的心理距离，消除学生对教师的陌生感，为后来的上课奠定了良好的基础。这个过程对学生的启发是肯定的，启发他们今后在社会上与陌生人交往，会去思考最恰当的方法。　　2.坦诚承认

8、失误，树立做人风范　　做真人，做实事求是的人，是文明社会提倡的一种风范。教师长期和学生相处，教师的言行举止时时影响着学生。尤其在课堂上，如果教师出现了失误，就应该坚决地、坦诚地面对失误，及时向学生承认自己的疏漏。如，在教学《锡林郭勒草原》时，由于教师在备课中的疏忽，没有准备“山丹丹花”的图片。恰好学生就在这里提出了问题，老师没有回