综合性大学有机化学教学改革与创新

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1、综合性大学有机化学教学改革与创新　　摘要：有机化学是理、工、农、医各专业的重要基础课。该文总结了近年来我们课程组对有机化学课程教学所做的改革和创新，包括师资队伍建设、教学手段和教学方法改革、实验教学改革与教材建设、教学改革研究等。　　关键词：有机化学；教学；改革；创新　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）44-0122-02　　有机化学（Organic6Chemistry）是化学的一个重要组成部分，它是研究有机化合物的来源、组成、结构、制备、性质、功能、应用以及相关理论和方法学的科学。有机化合物与人类的日常

2、生活密切相关，因而有机化学是许多学科的重要基础，有机化学课程是化学、化工、环境、轻工、生物、农学、林学、制药、动物科学、临床医学等学科专业的一门重要基础课程，是构成理、工、农、医类大学生基础知识链的重要组成部分，对学生素质的培养和教学质量的提高起着至关重要的作用。作为综合性大学的广西大学，每年为化学类、化工类、轻工与食品类、农学类、林学类、生命科学类、动物科学类、环境类、材料类等20多个专业共1600多学生开设有机化学课程。按理科、工科和农科三种模式进行课程设计和教学，理、工、农的理论教学学时分别为114、57、60，实验教学学时分别为126、42、

3、30，总学时分别为240、99、90。每年学习有机化学课程的理科类学生约110人，工科类学生约750人，农科类学生约760人。近年来，在“211工程建设”和“中西部高校提升综合实力计划”的推动下，我们加大了对有机化学课程教学的改革与创新力度，在师资队伍建设、教学手段和教学方法改革、实验教学改革与教材建设、教学改革研究等方面做了很多工作，取得了一些成绩，进一步提高了教学质量，使这门广西高校省级精品课程一直焕发出生机与活力。　　一、师资队伍建设　　师资队伍是课程建设的根本。近年来，采取引进与培养相结合、学历培养与教学实践相结合、教学与实践相结合、教学与科

4、研相结合、青年教师导师制等多种方式，加强师资队伍建设，加强青年教师的培养，建立了一支年龄、职称、学历结构合理、教学与科研相结合的高素质教师队伍。目前有机化学课程组有教师16人，其中教授6人，副教授8人，博士生导师2人，硕士生导师11人，博士11人。　　二、教学手段和教学方法改革　　为了配合有机化学精品课程建设，课程组于2005年自制了三套分别与理、工、农科教学模式及其教材相符合的多媒体教学课件，并全面推广使用，在使用中不断改进和完善。多媒体的使用改变了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，大大减轻了教师的教学负担，增加了教学信息量，使教学内容更加直观、生动

5、，易于理解和掌握，改善了教学效果，进一步提高了教学质量。此外，在教学过程中注意合理使用教学模型，使有机化学中的某些抽象概念和空间结构形象化。6　　多年来，课程组从国内外购买了足够的有机化学教学模型。实践证明，教学模型在分子结构、立体化学的课堂讲解中取得了积极的教学效果，丰富了有机化学教学内容，活跃了课堂气氛，培养了学生的形象思维能力，同时也加深了学生对结构知识的理解。此外，还建立了具有自身特色的《有机化学》课程专用网页，将课程简介、师资队伍、教学大纲、教学课件、教学视频等课程教学资源放在网上，使师生逐步学会了使用网络信息技术辅助教学，使学生能够最大限

6、度地提高学习效率和学习兴趣。　　在教学方法方面主要做了以下改革：（1）善于应用启发式教学法，用问答串联教学过程，增强教学互动，活跃课堂气氛，使学生集中注意力，并激发学生的学习热情。（2）教学中强调化合物的结构与性质、反应与机理以及反应与合成等的关系，引导学生学会归纳和总结，教会学生用机理串联和记忆有机化学内容，避免死记硬背有机化学知识，从根本上理解并掌握有机化学的精髓，提高学习效率。（3）全面实施课程改革，以考核方式的改革带动教学方法的改革，将平时成绩的比例由30%提高到40%～50%，增加讨论课和期中考试，提高学生的学习主动性，促进教学质量的提升。

7、　　三、实验教学改革与教材建设6　　有机化学实验也采用理科、工科、农科三种模式，理科实验为独立设课，有规范的评分法，按模块给分。实验安排既注重基本技能的训练，又强调学生创新能力的培养，采取分级进行、逐步提高的原则。一级是基本操作技能训练和验证性实验（理、工、农均开课），二级是综合性、设计性实验（理科开课），三级是开放实验、创新实验，使学生的认识和实践能力得到逐步提高。尤其是设计性实验，允许学生在教师的指导下通过查阅资料独立设计实验方案并独立完成实验，学生对此非常感兴趣，收到了良好的教学改革效果。　　在多年使用兰州大学、复旦大学主编的《有机化学实验》和

8、周科衍、高占先主编的《有机化学实验》的基础上，总结多年来在有机化学实验方面的教学改革成果，并结合本课程多模式