运用多媒体辅助教学，让课堂的生命流光溢彩

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1、运用多媒体辅助教学，让课堂的生命流光溢彩　　现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代，多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。多媒体教学以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，从而能更好的掌握知识。　　一、运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来　　在以往的教学中，教师们只是一本书、一张嘴、一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已

2、经失去了学习的兴趣。多媒体教学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提高有了支撑。如，教学《太阳》一课，这篇课文是说明文，内容较枯燥，我就先播放动画故事《后弈射日》，然后提出问题：“这个传说故事是不是真的呢？你们想知道答案吗？”学生们的激情被调动起来，顿时议论纷纷，于是对学习下面的内容就兴趣盎然了。　　二、运用多媒体技术，能以景激情3　　生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《美丽的

3、小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化的特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质兼美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后放音乐，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从

4、电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？　　三、运用多媒体教学能化抽象为形象，化概括为具体　　美国教育家德加戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间

5、建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”3，光理解这些是不够的，这时，我用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，我适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。　　四、借助多媒体教学使教学的难点“易”起来　　小学生很怕作文，听到作文就有畏难情绪，他们最苦恼的是“没有什么可写”，其

6、次是“写不清楚”“写不具体”。要帮助他们突破这些难点，就必须精心设计课堂结构，充分发挥多媒体的整体优势。　　首先，利用例文引路，用其有强烈视觉效果的投影片将例文的重点、要点、写作提纲显示出来，引起学生注意，让学生从范文中去找相应的写作知识和写作技能，直接迁移到作文中。　　其次，指导学生观察，充分利用电教媒体可重复，快、慢放的特点，使学生对准目标反复观察，帮助学生抓住最重要的部分，解决无话可写的难题。例如：在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各

7、异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章。学生有目的、全面细致地观察，写作文时就能做到有序、有理、有情了。　　责任编辑龙建刚3