小学语文教育与学生个性发展的研究

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1、小学语文教育与学生个性发展的研究　　《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新理念下的小学语文教育，要注重每个学生的独特感受，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的个性发展。　　一、小学语文教育与学生的个性发展　　集基础性、工具性和人文性于一身的小学语文教育，以其富有活力的特点，融合了人的共性与个性，从而培养出有共性品质的优秀个性。学科教育促进学生生动活泼地学习和成长。作为素质教育的核心和精髓，素质教育的

2、基础理论研究可以说就是“小学语文教育与学生的个性培养”。内容丰富、包罗万象的语文教材，要求老师教学模式也要具有不固定性。教师要开放教学。人的思想不同，对同一篇作品的感受自然会有区别，对同一部语言作品产生不同的理解和不同的观点。这种开放的教学模式，自然也会促进个性教育的发展，更大程度地激发学生的创造性。　　二、小学语文教育促进学生个性发展的实施策略　　1.搭建生活教育平台在小学语文教学中，教师要善于挖掘、整合各种有利于学生个性发展的教育资源，以彰显语文这门学科的教育功能。4　　小学语文教育陶冶并生成了学生的三性，即智性、灵性及悟性，它同时也是对生活的丰富，对生命的升

3、华。在日常的教学活动中，教师首先要把生活引进课堂。例如，组织语文实践活动，通过捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。让语文与学生的生活贴近，激发学生的共鸣，以完善个性。另外，教师可以开展演讲比赛、朗诵比赛、举办故事会、开展讲座等活动，为学生个性的发展提供舞台。再次，提倡学生在各种活动中表达不同的意见。每个学生都是一个独特的生命体，有着自己独有的文化，有着自己发展的特殊性。因此，对于同一事物，其理解也就自然仁者见仁，智者见智。　　2.优化语文课堂教学在语文学习过程中，解放学生，就要让学生做学习的真正主人。欢迎学生主动提出问题，只有学生感觉到

4、自己就是真正的主人，他们才能敞开心扉，从而提出自己独特的感悟与见解。因此，小学语文课堂应该尽可能地给学生想象及思索的空间，让他们的思维任意飞翔，这样每节课都会是情景交融、思维灵感迸发的课堂。素质教育的目的固然是使得每个孩子都能成为有用的人，成为有着一技之长的人才。成为一个独立的、对社会有贡献的人才，但是素质教育也应该不能忽视其因材施教的重要观点。也就是说，从小学开始，针对不同孩子的不同个性、特长，有计划、有目的地培养孩子的个性品质，充分发挥他们的个性特长。　　3.分层创新以及改革评价对于学生的创造性思维的培养，在平时的教学中，教师应该让它渗透于每一个教学环节，充分

5、利用教材，根据不同学生的特点和潜能，开设不同的培养学生创造性思维的教学策略，运用创造性思维的教学方法，让大家时刻融于创造性思维的氛围。立足于对学生的个性潜能的发现及培养，充分了解学生，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差4异，并且，对于学生的进步给予及时的肯定与鼓励。采取激励教育为主的教学模式，最大限度地给学生成功创造条件。　　三、小学语文教育促进学生个性发展的思考　　1.创境体验是小学语文教学培养学生个性的根本语文作为文科的基础性学科，其传统的语文教学模式往往忽视了对学生情感体验的培养，从而使得学生们只是从纯认知的角度出发去学习。过分强调分析理

6、解，而轻视了对学习的整体感知和体验，不能充分发挥情感体验的优势，使得其仅仅是作为一种认知的手段。　　2.小学语文教学培养学生个性的关键是对学生的多元化开发一直以来，小学语文教育过多注重对一些共同性的宣传和培养，而忽视了个性方面发展的意义和作用。教学中，教师应该根据学生不同的性格特征、兴趣爱好及思维方式情况，充分挖掘出学生不同的各种潜能。教师可以因材施教，不同特点、不同认知方式的学生，采取不同的方法，区别对待。允许学生自主作业，以便使得他们各自发挥自己不同的特长，让他们根据自己的兴趣爱好，有目的、有计划地阅读一些名篇名著，从而促使每个学生的个性按自己的运行轨迹独特地

7、发展，给人生以多样，给世界以精彩。　　3.关于深化小学语文教育注重学生个性发展的思考　　（1）教学有自己固有的模式，但不能仅仅局限于固有模式中，教师们可以在固有模式的基础上，充分发挥自己的个性特点，进行特色教学、网络教学等个性模式。4　　（2）个性发展教学模式融合于现行教学模式中，并发挥其特有的优越性。当前，主要的教学模式有：层级教学模式、情感教学模式以及建构主义教学模式。但个性发展教学模式又高于以上教学模式，它们的共性都是从情境出发，尊重学生的个性差异，力求学生的个性和谐发展，不同之处在于：首先，个性发展教学的使命是为了减轻学生学业负担和精神负担，让学生以轻松愉

8、快的心情去