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时间:2019-01-12
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1、提高农村小学生习作水平点滴谈 摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学,很多老师都为之头痛、困惑。由于学生生活的空间比较有限,知识面比较窄,信息相对贫乏,每次写作,学生都如临大敌。 关键词:小学生;作文教学;乐趣 为了上好作文课,老师们把十八般武艺都用上了,但还是收效甚微。通过认真学习《义务教育语文课程标准》,加上自己在农村小学工作的教学经验,个人认为,提高农村小学生的写作能力,应从以下几个方面着手: 一、表达真情实感,体验习作的乐趣 真情实感是作文个性化的基础。在学生习作的过程中,我们要主张写真实
2、的情感、真实的生活、真实的感受。让学生把作文看作是一次真心的表达,一次愉快的交谈,一次放松的倾诉。平时我比较注重引导学生写日记,并把学生的日记看成是师生促膝谈心的芳草地,精心批阅,加以指导。学生日记的内容丰富多彩,有的写自己学习中遇到的困难;有的把同学间的矛盾告诉了老师;有的向老师提出要求;还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。记得有一位同学在他的日记中写道:“……老师,我错了,我以后再也不打游戏了,您看我的表现吧!我要和我心爱的游戏彻底的决裂……”4原来是这样的,在前一天的下午第一节语文课,铃声已经响了近五分钟了,他和另外一名同学还没有来,我打电话给他,这才急急忙忙地往学校赶
3、。事后了解原因,才知道是因为打游戏太入迷了,忘记了时间。我没有批评他,只是让他回去好好想想,写在日记当中。我读了这篇日记后,很认真地写了评语。以后我和这位学生成了无话不谈的笔友。他的写作水平在不断地提高,他的作文经常在同学中传阅,还多次获奖。实践告诉我们:只有把作文当作自己的朋友,把真实的感受说出来,把想写的都写出来,作文才会生动有趣,学生才能体会到习作的乐趣。 二、从生活实践入手,积累习作素材 1.引导学生体验生活 生活是作文的素材,如果学生能从生活中积累作文材料,就不会出现无话可说的现象。我们老师可以根据作文教学的需要,组织学生进行社会实践。可以让学生观察家里的盆
4、栽,掌握植物的生长规律;可以养一养金鱼,了解它们的生活习性;可以帮妈妈做做家务劳动,体验劳动的乐趣;可以到社区中走一走,发现身边的新鲜事……在学生参加实践时,我们要及时引导他们把参加实践的感受说一说、写一写,形成作文素材。 2.教会学生观察生活 作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们总要教给学生一些观察方法,有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如,看到月亮出来了,写“月亮像个大玉盘”;看到树叶落下来了,写“黄蝴蝶飘舞”;自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠,写“树在流口水”。 3.鼓励学生写生活小练笔4 引导学生认真观察生活,感受
5、生活,及时记下生活中的灵感,培养学生良好的生活习惯和写作习惯。在此基础上,写生活小练笔。考试前写写自己是如何复习的,考试时,观察一下同学的表情及教室的环境,写写自己当时的心情。和同学吵架了,写写吵架的经过,受到老师批评,写写老师是怎样批评的,自己的感受如何;放学的路上看到什么新鲜的事情;上学的路上有什么特别的发现;学校大扫除时的场面如何等。 三、加强学科整合,促进读写结合 1.利用课文学习,加强读写结合 课本的文章既是学生学习的范文,同时又给他们提供了阅读材料。学习经典的课文,既能让学生感受语言的精妙,又能从中学习作者的写作方法,做到读写结合,不断提高学生的语文素养。
6、课文选材广泛,寓意深刻,对学生作文的启示和引导是最好的样本。如,学生学了《火烧云》一课,课后布置学生观察火烧云,学习书中关于火烧云变化的描写,用上相类似的词语,进行仿写,这样就降低了难度,让学生以课文为基础,又加深了对课文的理解,可谓一举两得。 2.与学科广泛沟通,激发写作欲望 在平时的学习中,教师要注重作文教学与其他学科的整合,将作文教学融入各学科中。如学生上了自然课,和自然老师一起指导学生写观察记录、实验报告,总结实验的有关情况,让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯,提高组织材料和应用语言文字的能力,进一步促进学生对自然现象的探讨。教学乡土一课时,指导学生了
7、解家乡的风景名胜,丰富的物产资源,把石牌洋的奇观、南寨山的独特,将军山的传说,写成一篇篇优美的习作。4 总之,作为一名农村的语文老师,平时要勤于培养学生积累、搜集写作材料的良好习惯,让学生有话想说,有话敢说,有话会说。只要老师脚踏实地,不断实践、探索、反思,根据新课程作文教学的理念,改进作文教学的方法,调动学生的习作热情,让学生无拘束地写,使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要,从而提高作文能力。 参考文献: 张露.小学生习作能力的培养[J].华夏教师,2016(7). 作者简介:陈戈理,男,任教于
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