如何提高农村小学生习作水平论文

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1、如何提高农村小学生习作水平论文在语文教学中，作文教学是教师最头痛、学生最难接受的教学，一谈到作文，学生就会感到心烦，无处下手，无话可写。或虽有事可写，有话可说，但不知用什么语言文字进行表达。为什么会有这样的现象呢？在语文教学中，作文教学是教师最头痛、学生最难接受的教学，一谈到作文，学生就会感到心烦，无处下手，无话可写。或虽有事可写，有话可说，但不知用什么语言文字进行表达。为什么会有这样的现象呢？究其原因，主要是由于语言贫乏，运用语言的能力比较差，写出来的作文前言不搭后语，语句颠倒，不能有条有理地

2、写清一个问题。农村小学生见识少，习作思路不开阔，自我创作的能力较差。怎样让学生写好作文，在教学中抓好仿写训练，是学生习作能力得到创新和发展的有效途径。仿写就是模仿某一篇文章的写法，把新的习作材料进行类似的布局、谋篇，写成新文章的习作过程。它是阅读和习作相结合的习作方式，也是训练小学生作文，提高习作能力的基础阶段。为此，在农村小学生作文教学中要重视“仿写和创新”的训练。现行小学语文教材，在编排体系中也体现了“仿写的要求”。这说明“仿写”不容忽视。在许多作文训练中，相应的那一组课文就是很好的例文。许

3、多习作要求的训练。教材里都有例文可模仿，只要我们认真指导学生，挖掘教材的习作潜力，领会其实质，重视指导仿作，小学生的习作能力就会得到不断的创新和发展。在教学中如何指导学生进行仿写呢？一、加强阅读，领会范文的写作实质，吸取营养。加强阅读，鼓励学生多读例文，领会其实质是提高仿写能力的基础。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。”说明了读对写的促进作用。因此，在阅读教学中，要鼓励学生多读课文，领会其实质，从中吸取习作营养。首先，对课文中的重点段，要指导学生反复朗读，认真体会

4、其叙述顺序及词句准确的运用，启发学生仔细琢磨哪些句子写得生动、优美，哪些词语用得恰当、贴切，特别要重视一些词语和比喻句、描写的运用，通过指导学生反复阅读，使同学加深理解，从中获得营养。学生一旦吸取了“营养”，也就会写出好的文章来。二、加强复述训练，培养学生的口头表达能力。在阅读教学中，教师要重视指导学生对故事性较强的课文进行重点复述，把故事讲给别人听，做到人人讲人人学，要讲的有条理，使别人听到后清楚明白所讲的故事内容。再次，加强说写训练。说写结合有利于提高能力。在教学中，要求学生对课文的某一片断

5、或内容进行仿说，然后再写下来，日积月累，习作能力就会得到逐步的增强。三、确定仿写点，进行仿写创新训练。仿写要灵活多样，仿写不能照抄照搬。仿写前，要根据自己在阅读中认识到习作方法，悟出的道理或者联想到的生活实际等，进行选择和确定好仿写点和内容。仿写就其某一篇例文来说无论是它的体裁、题目和中心、结构和特点、表现手法，语气特色等都可以让学生进行仿写。而仿写又不能面面俱到，所以仿写必须确定好仿写点和内容，一点一滴地，有重点地进行训练。在仿写训练中要指导学生既要根据课文的特点和性质，又要结合自己的习作材料

6、实际，有选择、有重点地进行仿写训练。只有这样才能达到仿写和创新的目的。如：有的仿写课文的结构，要求学生学习课文在结构安排上的特点或者是某一篇范文中某一部分的层次安排；有的仿写范文的表现手法，比如顺序、倒叙、插叙、人物肖像描写、自然环境描写、语言动作描写、心理描写，感情的抒发等；有的仿写范文中的语言，让学生懂得不同的感情色彩，可以用不同的语言来表达。这样通过有重点、分内容的训练，将点滴的知识积累起来，学生们习作水平和能力就会逐步地得到提高。同时，习作的信心也将会得到逐步的增强，例如；学习了《清清的

7、小溪》这一课后，让学生仿照“清清的小溪”在不同的环境里造福于人类的写法，结合现实中的小城镇建设、校园建设、绿化美化等的实际，指导学生写一篇以“小青树”为题的文章。学生能够按照课文的写法，“小青树”的生长特点；它起初是生长在山野里，但它也能移植到城镇各地、校园里、庭院中、街道旁等，给人们增添绿色的光彩而造福于人类。由于指导得当，习作材料充实，在学生的生活实际中随手可采摘到，所以，写出的文章，有血有肉，联想丰富，思想性强，从而学生们习作兴趣和能力得到了增强和提高，达到创新发展的目的。四、联系实际，进

8、行创意仿写。仿写需创新。单让学生模仿而不创新，任何一个教师都不会这样做，事实要求也是这样。小学生的习作，最可贵的是丰富多彩的生活和天真活泼的性格自然纯真表露，而决不是依葫芦画瓢式的生搬硬套。农村天地广阔，山青水秀，生活丰富多彩，是小学生进行习作的好材料。农村作文教学要落实先放后改，整体发展，注重在生活中练习作文，换言之，也就是要走“生活作文”之路。教师在教学实际中，要在教材启发的基础上引导学生联系实际。对实际生活，自然景观，民族风情等进行创新性的仿写，使小学生的习作得到有效的迁移。只有让学生接触