浅谈农村学校使用英语导学案出现的问题及解决策略

浅谈农村学校使用英语导学案出现的问题及解决策略

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1、浅谈农村学校使用英语导学案出现的问题及解决策略  中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1002-7661(2015)24-0078-02  在新课程改革思想的指导下,我校推行了“导学案”的课堂教学模式,在课堂教学中要求使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。本文就实施导学案以来所出现的问题,产生这些问题的原因以及所需要采取的策略进行探讨。  一、农村学校使用导学案存在的问题  1.农村学校学生起步晚,英语基础薄弱,增加导学案使用的局限性。农村学生实际上是

2、从初中才开始正式学习英语,起步晚、基础差、无氛围、学习资源缺乏等,达不到课标要求,教学实在很困难。在导学案课堂中,有的学生仍沉溺于传统的教学方法中,不能主动利用导学案进行自主学习,等着教师满堂灌,被动地接受知识。有的学生英语基础知识薄弱,缺乏自信,怕参与到课堂活动中来;有的学生根本不学英语,有严重的抵触心理。4  2.农村学校教师意识薄,编写导学案缺乏实效性。农村英语教师师资匮乏,缺英语老师,缺英语文化背景积累,也缺乏英语教学氛围。很多学校往往一人担任一个年级的教学任务,教师的主要精力放在教学任务上,没有精力、时间

3、专研课改、专研导学案。而且农村英语教师的专业知识和技能都不太高,现代教学技术水平也不高,难以调动、激发学生参与课堂的积极性,学习语言的动机和兴趣。再就是英语课型有多种,但在编写导学案时,模式比较统一,缺乏课型特点,不利于学案设计的发挥。  3.农村学校学生意识差,学习行为消极,影响导学案使用成效性。学生学习英语时间只限定在每天的英语课堂上,学习态度不够积极,不注重积累词汇量,学习效率难以提高。大多数学生学习方法不够科学,课前预习不够积极,课后矫正不落实,还没有实现“要我学”向“我要学”的转变。  4.课堂小组学习不

4、合理,影响导学案的高效性。班级合作小组划分不合理,通常采用四人合作小组,分组太多,交流评价必然浪费时间,不利于教师督促每一个学生深入进行课前预习。而且小组学习缺乏合作意识,出现各自为战的状态。小组学习角色分配不到位,学优生没能承担更多的小组学习的任务。  二、农村学校使用导学案的策略  (一)在准备上,以问题导向来要求课前学  一是学生自读课文,勾画出生词、短语,利用工具书或听力磁带录音读准字音、理解意思;二是再读课文,找出不懂的句子,就语法和汉语意思等利用相关的学习资料感知理解,理解模糊或根本不懂的做上记号,课堂

5、进行讨论交流等形式有针对性主动学习;三是熟读课文,整体感知课文,理解课文汉语意思、了解典型句子的特殊结构、语法和运用,理解课文思想内容;四是又读课文,思考提炼问题、掌握要点和梳理初学问题。这些问题我事先设计好后,在上课前的晚上或中午提前交给学生,并指导预习和进行自学督查。  (二)在设计上,以核心理念来设计导学案4  1.以生为本。我教学的体验是:一是相信学生。相信他们通过自身的努力能获得应有的发展。不怕他们出问题,允许和容忍他们出问题,让他们在大胆实践和探索中成长、成熟,形成自主学习意识和能力。二是解放学生。把课

6、堂还给学生,把学习的时间还给学生。三是依靠学生。充分引导学生自学,让学生教会学生。四是发展学生。让学生通过体验和探究掌握基础知识、基本技能和基本方法,形成积极的情感态度和价值观。  2.以学为本。在导学案的设计上,我采取以下办法:一是以学定教。一切教学活动围绕“学”来思考、设计和实施。二是以导促学。教师的教要以导为主,善于诱导,变苦学为乐学;巧于引导,变死学为活学;妙于疏导,变难学为易学;善于指导,变学会为会学。三是以评促学。在评价内容、评价方式、评价主体、评价对象等方面,采用多元评价模式,要充分发挥评价对学的促进

7、作用,淡化评价的甄别和排位功能。四是自学为主。给足学生自学的时间和空间,把培养学生的自学习惯和自学能力放在教学的首位。注重培养学生的阅读能力、思考能力和反思能力,把学生被动接受改变为自主、合作和探究式学习。  (三)在使用上,以合作学习来使用导学案。学生分组合作学习是导学案使用的重要环节,也是提高学习效益的有效学习形式,学生为若干个小组,共同学习、共同完成教学任务,课后共同探讨、共同检查。在合作学习中,学生主动参与、相互支持、积极配合、相互信任,他们能充分感受到合作的愉快,能产生积极的学习心情。  (四)在后续上,

8、以总结反馈来强化效果4  导学案的使用,既体现在教师对课前引导学生如何主动预习自学的环节上,又体现在课堂有效点拨学生小组合作学习、交流、提炼、拓展环节上,也体现在课后教师如何引导学生复习小结学习反馈上,从而课前、堂中、课后形成学习整体,达到理想效果。一是要求学生完成课后练习,二是理解记忆单词短语和典型句型,三是梳理收获和困惑,彼此交流学习。  (责任编辑刘馨

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