浅谈电教手段在教学中的运用

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1、浅谈电教手段在教学中的运用　　内容摘要：在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“寓教于乐”的目的。学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境。媒体技术创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。在教学重难点处使用，能突出重点，突破难点。当学生对教材中重、难点的理解出现问题，导致学生思维受阻时，借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图象动起来，更加具体的反映数学的思

2、维过程。在教学中借助电教媒体联系学生生活实际，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙设计练习。　　关键词：以景激情淡化教学重难点创新思维强化教学　　小学数学教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。为学生营造一个和谐的乐学氛围，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来运用：　　一.创设意境，以景激情　　学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和

3、行为更有引发作用。赞可夫说：“5应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境。激发学生学习兴趣。　　例如，教学“小数的性质”这一内容时，先播放一段录像，就是羊村举行数学比赛的镜头，喜羊羊、美羊羊，沸羊羊都高高兴兴地去参加了，村长出了这样一道题：比较1.2、1.200……00（50个0）1.200……00（100个0）这三个数的大小，美羊羊认为第三个数最大，沸羊羊认为第一个数最大，喜羊羊呢认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道

4、吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，提起了学生探究新知的浓厚兴趣，激起了要求掌握新知识的欲望。　　二.创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行了思考，寻求不同思路　　媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。　　如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“如何用4厘米长和5厘米长的小棒，搭成一

5、个最小的长方形？”5先让学生思考周长的求法和算式，开拓学生的解题思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。使学生从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。　　三.淡化教学重难点　　数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，在教学重难点处使用，能突出重点，突破难点，小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用多媒体辅助教学，把学生的视觉、听觉等协同利用

6、起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。　　如教学“相遇应用题”时，其要点是：①理解此类应用题的特征；②在能准确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。在教学时，先在多媒体上演示两辆汽车相遇的全过程，这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过多媒体的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和――单位时间里两车共行的路程；相遇时间――从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离――相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示

7、，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。　　四.利用多媒体培养学生创新思维5　　数学课程的特点是抽象思维、逻辑严密，数学的教学过程不仅是知识的传授过程，更重要的是思维能力的培养过程。而儿童一般是依靠感性认识而得到思维能动性。当学生对教材中重、难点的理解出现问题，导致学生思维受阻时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。借