浅谈电教手段在作文教学中的运用

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1、浅谈电教手段在作文教学中的运用浅谈电教手段在作文教学中的运用湖北省安陆市王义贞镇花园小学彭耀武摘要：随着时代的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以激发学生的写作兴趣，浓厚学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文

2、就头疼”的现状无疑是大有益处的。关键词：电教手段作文教学运用随着时代的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段,不仅可以激发学生的写作兴趣，浓厚学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。那么，在作

3、文教学中怎样运用电教手段，提高学生的作文能力呢？我做了一些尝试。一、运用电教手段激发作文兴趣。“新大纲”指出：''应当发挥学生的潜力，创造各种机会激发学生的作文兴趣。”孩子们喜欢看电影、电视，因为它们集形、色、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态过程。虽然它们把大千世界，缤纷生活缩小在了那一块小小的屏幕上，但它让人们集中视听去欣赏品味生活中许多人们未曾经意的外在和内延，因此，在孩子们步入写作之门时，我根据孩子们的这一爱好，利用电教，把生活搬入屏幕，让生活回放、重现,使学

4、生视听结合，学生停滞的思维就会受到触发，从而激发写作兴趣。我在指导学生写《记一次活动》之前，在班内进行了一次大扫除的公益活动，并用摄像机摄下了劳动场面，然后在作文指导课上播放，把老师、学生群体、个别学生特写在学生面前，反复观看。学生们一个个用敏锐的视听觉搜索镜头，继而欣喜地开始欢呼：“我看到了老师在……”“我看到了同学们……”“我听到了班长再说……”在学生们的欢呼雀跃中，一篇生动具体的文章已水到渠成。学生们动起笔来兴致勃发，轻松自如。我还常把奇妙的动物世界、植物王国、幽默诙谐的动画片带进作文课堂；

5、学校开展集体活动的场面，双休日，去田间地头溜一圈，悄悄把真实的乡间见闻摄进镜头，课中、午间，让学生尽情观看，或说或写，随时来一个片段,定期写一篇习作，互评自赏，选几篇佳作共赏。这大大激发了学生们的写作兴趣。二、运用电教手段培养观察能力写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，应让学生养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。观察是通过感官去实现的，它不只用眼睛看，还包括用耳朵听，鼻子闻等。而我们不可能一上作文课就把学生带到现场

6、中去，那是绝对办不到的。我则利用电教有效地调动学生的多种感官，指导学生去认识事物的特征，人物的形态变化。教给学生对人物、事情、景物的几种观察方法，从而培养他们的观察能力。我在讲授“观察要有顺序”的作文知识课上，我运用录象镜头，一个接着一个依次展示一组场景，引导学生观察，使学生懂得如何有序地进行观察；抓住事物的特点也是观察的基本要求，我利用电教媒体的可控性，将事物的重点部分定格,让学生仔细观察。学生通过观察、讨论，就能很快抓住事物的特点。