朗读教学读出精彩

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1、朗读教学读出精彩　　【内容摘要】朗读能力是学生语文学习必须具备的一项基本能力，对培养学生的语文素养起着重要作用。在实际教学中，为让学生拥有较强的朗读能力，教师要讲究技巧，加强训练，让学生乐读、会读。实际教学中，笔者通过范读、分解目标朗读、创设情境诵读、训练朗读技巧等手段，让学生在朗读时有章可循、循序渐进，学生的朗读能力普遍得到了一定程度的提高。　　【关键词】范读情境诵读朗读技巧　　朗读是语文课上实施素质教育、对学生进行语文能力训练的重要手段，《语文课程标准》中明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节”，并对不同的年级段提出了不同的朗读标准。作为一名语文教师，不仅要激发学

2、生的朗读兴趣，更要让学生掌握朗读的技巧，可以引导学生借助朗读理解文章的内容，丰富自己的情感，积淀文化底蕴。实际教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，结合不同年龄段学生的身心特点，进行有针对性的训练，培养学生的语感，规范学生的语言技巧，养成良好的朗读习惯。　　一、范读引领，有章可循4　　叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。当学生读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等就会浸润到学生的心田，学生对语言的感受力就得到提高。小学生，尤其是低年级学生，他们不会创造性的读，但他们的模仿力很强，教师可以抓住这一点，加强范读指导，让学生有章可循。　　在教学苏教版二年级上册

3、《秋游》时，在学生初步感知课文内容后，教师可以引导学生观察课本插图，结合日常生活中自己观察到的秋天景象，按照一定的观察顺序说说看到了什么？有什么感受？一石激起千层浪，学生们个个畅所欲言，他们情不自禁地发出赞叹：秋天好美呀！我爱美丽的秋天！我好想到秋天的田野里去走一走，看一看，玩一玩。当学生的思维被开启后，教师可以因势利导：请同学们自己读读课文，看看课文是怎样描写秋天的美景的？要读出你自己的感受哦！经过刚才的思维激发，学生跃跃欲试。此时教师说，老师也想来读一读，好吗？学生肯定是满脸期待，静心倾听。当然在范读前，教师一定要酝酿好自己的情感，心无旁骛，全身心投入到朗读中去。

4、范读时，要做到读音准确，感情充沛，表情到位，抑扬顿挫，真正为学生起示范作用，激发学生的朗读欲望。当然，教师何时该范读、范读多少次为宜，要依具体情况而定，可在学生需要或要求范读时再范读，可范读一些长句、难读的句子或一些精彩句段，范读那些与主题思想关系密切、语言鲜明生动的重点段落。除了教师声情并茂地范读，也可以播放课文录音，让学生得到一些朗读的技巧，形成独特的语感。　　二、分解目标，循序渐进4　　学会朗读不仅可以提高学生的阅读能力，而且能帮助学生深入理解文本，进而领会文本蕴含的深刻内涵。正因为朗读如此重要，所以每篇课文学生的学习目标首当其冲就是：正确、流利、有感情地朗读课

5、文。具体到各年级来说，要求也并不相同，我们在教学中应本着循序渐进的原则，渐次提高朗读标准，最终让学生具备较高的朗读水平。低年级学生重在正确朗读，先让学生借助拼音，自由试读，培养学生的自主朗读能力。教师要明确朗读的具体要求：看准确，不添字、不漏字、不读错字。中、高年级要让学生在读正确的基础上读流利，并努力达到有感情。教师要在课上给学生充分的时间朗读，通过小组合作的形式，学生自读、互读，然后班级展示读，通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文，读出快乐。　　三、创设情境，激情绽放　　情境朗读是指教师根据教材内容，创设积极有效的学习情境，激发学生的朗读兴趣，引导学生入情入境地朗读

6、，让学生在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶，最终提升学生的语文综合素养。小学语文教材的课文文质兼美，有很多文章非常适合学生进行情境诵读。教师根据教材的编排，智慧地进行情境诵读训练，如同语文学习的一味调味剂，学生在这个过程中读出韵味，收获极具个性的朗读体验。　　苏教版三年级下册《海底世界》，课文向我们展现了海底世界的奇异景象，我们可以采用情境诵读的方法带领学生阅读。在引导学生抓住重点词语初步感受了海底世界景色奇异、物产丰富后，教师可以播放与海底世界有关的视频，让学生亲耳听听海底世界各种各样的声音、亲眼观看景色的瑰丽和物产的富饶，学生有了身临其境之感

7、后，引导他们进行观后感交流。相信有了文字内容的铺垫和媒体的直观介入，学生心中的海底世界一定是色彩斑斓，此时再让学生进行配乐朗读，自然水到渠成。　　四、技巧训练，培养语感4　　小学生想象力丰富，感情细腻而纯真，勇于探索新事物。朗读教学中，教师如果能指点到位，自然能让学生走近文本，进而走进课文描写的情境中。如《小鹰学飞》一课，我们可以采用讲故事的语言形式，娓娓动听地为学生朗读课文，让学生闭上眼睛边听边想象，在头脑中再现课文描写的画面，想象老鹰与小鹰交流时的情景，想象小鹰单独学飞的过程，培养学生透过语言文字想象画面的能力。在语文教学中，教师只要坚持对学生进