对英语单元复习课的几点思考

《对英语单元复习课的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对英语单元复习课的几点思考　　小学英语复习课是把平时英语教学中的知识点，以再现、整理、归纳等方法串起来，达到帮助学生牢固掌握英语知识的目的。而且复习课不是简单的重复，而是在新的情景中高层次地再现。　　一、复习课应有新意，关注创新性　　复习课的内容涉及一个或者几个单元的语言知识点，因此在设计复习课时，教师要注意创新，给学生新的感官刺激，吸引学生的眼、耳、脑，使整个复习过程充满悬念，充满未知，充满挑战。　　[Scence1]复习译林英语4BUnit5时，授课教师在拓展环节设计了一个富有新意的小游戏：　　T：What’sthedatetoday？Ss：Fool’sDay！　

2、　T：Let’shavefun！Whoarethey？在PPT上呈现一组照片，将班上的同学打扮成小丑的模样，让同学们猜一猜。　　学生一看到该组图片，顿时兴奋起来，与老师开始热烈的对话了。　　T：Guess！Who’smyfriend？　　S：Isyourfriendagirl？/Arehereyesbig？/Howoldisshe？3　　接着，学生根据屏幕上提示的句型结构，互相猜彼此的朋友是谁。教师利用愚人节这一特殊节日和学生做起了搞怪的游戏，再现了语言知识点，学生个个都很感兴趣，参与热情高。这样，通过呈现与新授课不同的语料，激发了学生的好奇心和新鲜感，达到了良好的复

3、习效果。　　二、复习课应有提升，关注应用性　　复习课不同于新授课，要将语言知识和学生的日常生活实际结合起来，引导学生去运用、去提升，实现语言形式向交际运用提升，书本语言向正式信息提升，以听说为主的复习向读写结合的复习提升，学生的记忆背诵向他们的思维表达提升。　　[Scence2]教学5BUnit5时，授课教师将谈论人物特长、爱好、外貌、通常做的事等语言点融于整节复习课的对话中，引导学生综合运用前面几个教授单元的交际用语，教师与学生之间的交流不是多个话轮，这样便可以提升学生的语言运用能力。　　例如，上可伊始，教师让学生就自己关心的教师个人情况进行提问，问题是可以有关爱好

4、、特长、外貌等的。学生问了以下一些问题：What’syourEnglishname？Doyouhaveanyhobbies？Whatdoyoulike？WhatdoyouusuallydoonSundays？Doyoulikegrowingflowers？　　教师还让学生夸一夸自己或同学的长处，学生畅所欲言，说出了以下一些句子：Irunfast.Lilydancesbeautifully.Ijumphigh.Hedrawswell...　　在这节课的拓展部分，教师设计了Guessinggame，让学生阅读所给信息，猜一猜文本中谈论的是谁。最后引导学生开展写作练习，从外

5、貌特征、爱好、特长、通常做的事等方面描述教材中的人物或身边的同学，使书本语言、信息向学生真实的生活实际转化，体现了语言的运用性。　　三、复习课应有空间，关注自主性3　　教师要充分发挥主导作用，教给学生学习策略和复习方法，激发学生复习的主动性，同时在适当的时候逐步放手，给学生留下思考的时间和空间，让学生主动梳理知识，自主归纳几个单元之间的联系。　　[Scence3]同样是在教学4BUnit5时，授课教师引导学生观察图片，自主提问。　　T：Differentpeoplehavedifferenthobbies.Lookatthepictures，whatquestions

6、canweuse？Does...usually...？Whatdoes...usuallydo？　　S1：DoesYangLinglikemakingclothes？/WhatdoesMikeusuallydoonSundays？/WhatdoesLiuTaolikedoing？　　教师板书学生归纳的句型：Whatdoes...like？　　T：Let’saskandanswercorrectly，let’sPK！然后学生进行对话。　　这一部分本身是一个简单的看图回答问题的练习，但授课教师却将提问的主动权交给了学生，引导他们主动输出语言，对学过的内容进行综合、归纳。教

7、师提供给他们自主复习的空间，提高其灵活运用所学语言的能力。　　复习课不同于新授课，教师应该把复习的步子迈得再大些，把问题的范围提得更广一些，要给学生更大的空间，让他们在更广阔的领域里，充分发挥自己的聪明才智，把建构知识网络作为教学的关键点，把巩固知识、提升能力作为教学的落脚点，通过优化复习内容和教学手段，提高英语复习效率。　　编辑谢尾合3