欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31494847
大小:108.50 KB
页数:7页
时间:2019-01-12
《搭建自主学习平台提高课堂教学效率》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、搭建自主学习平台提高课堂教学效率 摘要:自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。新课程改革提倡激发学生的自主学习能力,提高课堂教学效率,本文结合笔者多年的小学数学教学经验,从创设情境、动手操作、质疑问难、交流互动、实践运用五个方面谈谈如何引导学生积极主动地投入学习。 关键词:自主;提高;效率 中图分类号:G623.5文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)02-0283-02 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。传统的接受式学习更多关注的是认知因素,课堂上教师“一言堂”,学生犹
2、如知识的“容器”;而自主学习关注学生的主体性和能动性,简而言之就是“我要学”和“我能学”。自主学习不但能开发学生潜在的学习能力,而且能激活、诱导学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯,从而提高学生课堂学习效率。那么在小学数学教学中如何引导学生积极主动地投入学习,让数学课堂焕发自主学习的活力呢? 一、创设情境,激发自主参与的欲望 课堂是教与学多边互动的主阵地,课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的,创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围,有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子、一个压抑沉闷的课堂是不能指望学生成
3、功地进行自主探索的。著名心理学家皮亚杰曾指出:“7教师不应企图将知识塞给儿童,而应该找出能引起儿童兴趣,刺激儿童好学的材料,然后让儿童去解决问题。”因此,教师在教学过程中应根据学生的心理特点和教材内容的编排结构,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,激发学生自主参与学习的欲望。 例如教学“异分母分数加减法”时,教师不是直接出示异分母分数加减法的式题,而是创设了这样的问题情境:(媒体出示“武夷山风景区”画面)暑假里老师打算去武夷山旅游,想请你们给老师当当参谋。 师:如果老师从要长城宾馆出发,你会建议老
4、师选择什么方式到达武夷山顶?你选这种方式到山顶的想法是什么?你所选这种方式到达山顶需要多少时间,怎样列式? 学生一听要帮老师出出主意,自然个个跃跃欲试,在自主探索中根据各自的兴趣设计出了如下方案: ①先坐汽车,然后坐缆车。理由:节省时间、舒服。可以列式:1/5+2/5。 ②先坐汽车,然后爬山。理由:我们主要是到武夷山,路上不可花太多时间,所以先坐车;爬山既游览又可锻炼身体。可以列式:1/5+9/10。 ③先骑自行车,后坐缆车。理由:路上骑车可观光,到山脚下时肯定有点累了,故坐缆车。可以列式:3/4+2/5。 ④“骑车和爬
5、山”。理由:游览武夷山目的就是观光和锻炼身体,如果坐汽车和缆车就没意义了,且我们这种方式省钱。可以列式:3/4+9/10。7 由于教师富有创意地将原本枯燥的计算教学置于现实、有意义的问题情境中。这样的情境贴近学生的生活实际,能激起学生对新知的学习热情,并在这种热情地驱使下产生一种迫切要求获取新知的欲望。学生立即积极主动地寻求登山方案,接下来探讨“异分母分数的计算”就变得极为主动有趣了。 二、动手操作,增强自主参与的意识 日本三博士指出:“如果要培养出智力开阔、头脑灵活的孩子,那就必须经常使他们做锻炼手指的活动,因为儿童的智慧
6、是集中在手指尖上的。”7我在教学中根据不同的教学内容,尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量,学生最大限度地参与操作过程,使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用,积累丰富的感性材料。学生在探索过程中,自己发现规律或验证结论,不断增强学习的主动性,真正成为学习的主人。例如教学《圆柱体的侧面积》时,教师分组让学生拿不同大小的圆柱形罐头,把外面贴的标签纸剪开,看看展开后是什么形状并进行讨论。有的学生沿直线剪开,展开后得到一个长方形;有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形等等。学生动手操作后认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个
7、长方形,也可以是平行四边形,他们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时,侧面展开时是一个正方形。在此基础上,教师引导得出圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。这样学生在操作实践过程中经历了知识产生和发展的过程,理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算圆柱体侧面积的公式的主动建构。这样通过看一看、摸一摸、剪一剪、说一说等一系列活动,不但培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力,还使多角度灵活思维,学得更主动,也能促进学生不断地追求、探索和创新。实践证明,在操作的过程中,学生的兴致极高,自主参与的愿望更
8、强了。 三、质疑问难,提升自主学习的能力 “学起于思,思源于疑”。质疑是使学生由被动变为主动的“舵手”,质疑既是学生参与学习的一种主要形式,也是他们主体学习能力的一种表现。因此,我们在教学中,应多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生对新知识主动地、
此文档下载收益归作者所有