基于职业任务驱动的教学评价模式初探

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1、基于职业任务驱动的教学评价模式初探　　摘要：构建科学的评价体系是保证教学活动顺利进行的关键，有效的评价不仅能评定学生的学习成绩，还可以对教学过程进行监控与反馈。本文阐述了基于职业任务驱动的教学评价模式的特点，并根据技校学生能力发展培养目标制定出相应的评价内容、评价标准以及评价方式。　　关键词：职业任务；教学评价模式；能力发展　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0015-03　　在技工学校应用“职业任务驱动”教学模式有以下特点：以典型工作任务为导向的课程体系，强调学习情境、岗位工作、学习中协作能力的培养，着意于学生工作过程知识与陈述性知识的意

2、义建构。通过对职业任务完成情况的评价与考核，界定教学目标的达成情况，加强师生对学习内容的选取与序化，明确哪些知识和技能更有实用价值，促使学生在反思性实践中自我构建工作过程知识。　　职业任务驱动模式中教学与评价的关系　　职业任务驱动教学的最终目的是使学生掌握相应的职业技能，教学内容从岗位所需要的知识、技能中提炼，其教学方式是以工作任务为驱动，在完成任务的过程中实现技能的掌握。在教学过程中，根据适时评价得到的反馈结果及时调整教学策略，从而保证教学活动顺利进行，达到预期目标。图1为职业任务驱动教学与评价模式过程。8　　具体说来包括以下几个步骤：（1）根据课程要求设计本单元的典型工作任务，制定学

3、习目标。（2）在正式开始教学前进行诊断性评价，确定学生是否具备下一步学习的技能，并确定学生是否已达到已学单元的目标。如果测试结果显示完成此次学习目标有困难，则要采取恰当的补救措施。（3）在组织教学过程中及时对学生进行形成性评价，找到学生的问题根源并选择性地进行矫正学习，引导不同层次的学生选择不同的学习活动。（4）通过实践完成工作任务后进行总结性评价，检验本单元学习目标的达成情况，并以此为依据制定下一单元任务的学习目标。　　由此可见，在实施“职业任务驱动”教学过程中，构建科学的评价体系很关键。有效的评价不仅对课程学习最终取得的成果评定学生的学业成绩与等级，并且对任务目标的提出、工作流程的制

4、定、教学过程的实施进行全程的评价和反馈。教学与评价同步进行，利用评价实时对教学过程进行督促和指导。　　职业任务驱动教学评价模式的特点　　评价的内容和方式为实现培养目标服务职业教育以培养技术应用型人才为目标，努力提高学生的专业技能，以保障学生的顺利就业。在设计整个教学活动时，包括考核评价活动，都要为实现这一目标作周密设计和精心组织。职业任务驱动评价模式在考核内容与方式上做到“理论知识和实践能力的考核相结合，以实践能力考核评价为主”。不仅考核学生的学习行为策略、工作程序和方法、工具调试和运用、数据收集和处理等智力活动，也考核学生自我管理、合作共事、交往表达、信息收集与运用等职业能力。8　　连

5、续考核，促进发展评价的主要功能是反馈。一门课程学完以后进行总结性考试，虽然对后续课程的学习有反馈作用，但这种作用是模糊的。应用职业任务驱动教学，通过设计几个典型工作任务将各单元的知识与技能渗透其中，每个单元学习完毕都要进行综合性评价，不但给出等级，而且要求师生共同写出反思性评语。这样的考核评价能给下一单元学习指导方向，制定明确的目标，起到促进发展的作用。　　有利于学生主动参与，在活动和交往中对学生进行考核评价“以学生为中心、以能力为本位”的职业教育理念必须贯穿于教学全过程，体现于各个教学环节。考核评价同样要体现学生在教学活动中的主体地位，实现学生的积极参与。“职业任务驱动”的考核评价就是

6、让学生完成典型工作任务，检验任务完成的效果。评价活动中让学生主动参与，为学生展示自己的能力和水平提供机会。考核方式以学生实践为主，让学生在多方面的实践活动中进行考核评价。只有在活动中才能真正展现学生的实践能力和创新精神，也只有在活动中才会有学生与学生、学生与教师、学生与社会的交流。　　评价方式多样化，评价主体多元化现行职业学校成绩评价以纸笔测试方式为主，使用量化评价多，而忽略了多种评价方法的综合应用，忽略了学生的自评、互评等。基于“职业任务驱动”教学评价体系要综合反映学生的学习情况，促进其发展和进步。一纸考卷定结果的评价模式显然不能适应这种教学模式的需要，我们必须针对多个评价主体，采用多

7、种方法，对教学效果进行综合评价。　　关注过程，重视职业任务完成情况的评价8在以往的评价方式中，无论笔试还是实操考核，在评价重心上只注重结果，而忽略了过程。职业任务驱动的教学是围绕着若干学习任务，以完成任务为学习结束的标准，因此，我们在评价中要对被评价者完成任务过程中的认知能力、行为能力和思维品德给予评价，注重完成某项任务的过程。　　职业任务驱动教学评价模式的具体实施　　（一）合理制定学习目标，为评价提供可靠依据　　在职业任务驱动的评