任务驱动式教学模式的初探

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1、“任务驱动式”教学模式的初探"assignmentdrivetype"teachingmodelinitialisexplored.胡春凝北京市丰台区翠林小学　E-mail:demiline@sina.com我想孩子们对于信息技术课的喜欢，不完全是来自信息技术课本身，而是来自社会、家庭的各个方面，他们对信息的载体计算机有着浓厚的兴趣，因为它新奇而独特的优越性吸引着学生。为了不让学生将对信息技术课的满心期望变为失望，我开始寻找一种能吸引学生喜欢信息技术课的新途径和新模式。那就是“任务驱动式”教学模式。以任务带知识，学生学会了解决问题的方法，也

2、许会了一节课内要求掌握的基础知识。实践证明，“任务驱动”是一个提高学生创新能力和动手能力并全面提高学生素质的重要教学模式。关键词：任务驱动、循序渐进、因材施教1引言美国教育学家杜威说过：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”信息技术教育是使人终生学习的教育，而“任务驱动式教学模式”正在逐步改变着传统的以教师的“教”为主体的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力，为促进教育现代化起着不可低估的作用。以前信息技术作为一门选学内容进入中小学时，各方面条件限制了学生们的上机时间，而那时候的信息技术课只是单一的学习如何操作计算机，所以也被老师和

3、学生们称为“计算机课”。记忆中的计算机课都是教室一节，机房一节，上机时常常因为早已忘记了教室的“理论课”的内容，而急得手心出汗。随着计算机与通信技术的飞速发展，为现代化教育提供了良好的教学手段和教育环境。进入90年代末期，各个中小学校加快了机房硬件的更新速度，每个学生都拥有一台计算机已经成为现实，网络多媒体也进入了课堂教学，传统教学模式面对着不可避免的挑战。如何使学生更快地学会使用计算机的基础知识、更快地掌握计算机的基本技能，并能通过计算机获得大量知识，已成为信息技术课教师思考和实践的重要内容。当自己刚刚走上信息技术课的讲台时，我也是按照传

4、统的教学模式去授课，经过一段时间，我发现当堂课讲的抽象名词和重要操作步骤学生记住了，可过不了两天，又像没讲过一样，学生们在次走上课堂时常常是面面相藐，一片茫然。于是，我开始询问学生们是否喜欢上信息技术课，所有我问过的学生都大声的说“喜欢”。我想孩子们对于信息技术课的喜欢，不完全是来自信息技术课本身，而是来自社会、家庭的各个方面，他们对信息的载体计算机有着浓厚的兴趣，因为它新奇而独特的优越性吸引着学生。为了不让学生将对信息技术课的满心期望变为失望，我开始寻找一种能吸引学生喜欢信息技术课的新途径和新模式。那就是“任务驱动式”教学模式。上课时，我

5、试着将“导入”设计的新颖，如：在讲“修饰文字”时，我先将修饰好的文字与没有修饰的文字进行比较，让学生有一种感性上的认识，激发了学生想要修饰文字的积极性。经过教师简单的点拨之后，让学生自己去寻找修饰文字的方法，自己动手修饰。而学生会根据他们不同的审美观，按自己的方式将文字修饰成自己喜欢的样子。一节课下来，教师真正讲授的时间只有10分钟，剩下的时间全部归属学生，教师只是辅导答疑。教师将一个学生遇到问题答疑并提醒全体同学注意，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，学生操作清楚，学有所得。以任务带知识，学生学会了解决问题的方法，也许会了一

6、节课内要求掌握的基础知识。实践证明，“任务驱动”是一个提高学生创新能力和动手能力并全面提高学生素质的重要教学模式。2032“任务驱动”是提高学生素质的重要教学模式2.1以“任务驱动”调动学生学习的积极主动性与其他的学科相比，信息技术课具备了得天独厚的条件，它的直观性，形象性，以及信息技术应用领域的广泛和神奇功能吸引着大批学生，作为教师应该充分利用学生对信息技术的兴趣，将枯燥的知识运用一个个任务来巧妙的使学生掌握。记得在给低年级学生讲画图时，在讲到：图像的“翻转/旋转”时，我展示给学生们一张图片，画面是一个老爷爷和一个小姑娘，他们是背对着的，

7、我请学生们帮助他们，让小姑娘和老爷爷面对面的说话。学生们一看就有兴趣，我只是提示学生们到菜单中去寻找“图像”这一项来完成这个任务，学生们自己动手，自己思考，在兴趣的驱使下，找到“翻转/旋转”完成了任务。中间遇到问题时，教师只起到了一个辅助学生的角色，学生独立完成该任务。这个命令学生们记忆深刻，过了很久还可以熟练操作。2.2“任务驱动”教学模式满足学生的求知欲和成就感教师在上课之前，制作精美的课件也是促使“任务驱动”教学模式实施的重要手段。如：在讲“拼接花边”（图块复制和粘贴）时，我事先制作了大量的花边，运用Powerpoint制作了一个展示

8、各式各样的花边，利用“全体广播”给学生们展示，学生们见了，鼓起了掌，然后大声说：“老师真漂亮，您是怎么做的呀？快让我们也试试。”在不知不觉中，这种适当的环境，使孩子们的求知欲被唤