让英语课堂焕发生命活力

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1、让英语课堂焕发生命活力　　摘要：在小学英语教学中，教师受困于应试，这样学生的情感受到抑制，难显生命活力。本文从游戏教学、生活化教学、合作交流、表达等角度构建生命化课堂，让英语课堂焕发生命活力。　　关键词：小学英语课堂；游戏；合作；生活化；活力　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）07B-0070-01　　教育要遵循生命的轨迹，应融于生命、成全生命。生命的活力理应被关注、被引导，人的社会生命从交往中获得，精神生命从教育中得到充实。传统教学中，教师过于注重机械训练、过度依赖多媒体，将每道题的答案都呈现在大屏幕上，这样教师看似用心，实则却

2、压抑了学生的个性，使学生自主学习、独立思考的能力下降。教师应精心设计教学内容，关注学生的生命成长，张扬其个性、丰富其情感，使学生在学习中体验生命成长。　　一、以游戏教学培养学生学习兴趣　　小学生听课时难以保持注意力集中，易受外界的刺激而分心，或说话、或走神，给学习英语造成很大的困扰。“未见意趣，必不乐学。”教师要丰富教学形式，开展游戏教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师引导学生玩“Magiceyes”的游戏，创设情境如下：“当你看到一个物体或一幅图的时候，请用英语大声地说出来，当你看到一个炸弹时，请说Bomb.让我们开始吧！acow，pigs，achicken

3、，Bomb！Ducks，4pears，anapple，Bomb！Orangesandthelastone，what'sthis？Oh，it'sabanana.Ok，followme，banana.Justlistentomethreetimes：bananas，bananas，bananas.”　　通过游戏教学，教师引导学生巩固旧知，激活新知，提高了教学的趣味性，让学生积极参与其中，产生探究的热情。　　二、以生活化教学培养学生语言技能　　英语是小学生学习的第一门外国语，英语教师是他们学习的启蒙者。教师要根据小学生的身心特点，开展生活化的教学，尽可能地引领学生参加语言实践活

4、动，让他们消除胆怯、敢于表达，进而提高听说读写技能。教师要创设生活化的情境，将学生置于真实的语言环境之中，让学生产生学习的兴趣。教者设计吟唱让学生填写：This，this，what'sthis？/Banana，banana，it'sabanana./These，these，whatarethese？____，/____，____，they're____.（梨）/That，that，what'sthat？/____，____，it'san____.____（橘子）/Those，those，whatarethose？/____，____，they're____.（苹果）　　三

5、、以创造歌曲培养学生合作交流的能力　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”由于学生的基础水平、接受能力各异，他们表现出来的学习能力不尽相同，教师要开展小组学习活动，将学生异质分组，营造宽松的氛围，让他们消除焦虑感，能大胆开口表达，在交流中各尽其能，彼此分享，集思广益，相互促进，共同提高。教师引领学生在欣赏歌曲、学习歌曲的基础上，提供一些信息，Chicken：cheep，cheep/Dog：woof，woof/Cow：moo，moo/Duck：quack，4quack，让学生合作创作歌曲。不同的组有不同的任务，Group1usechickenstomakethesong.Grou

6、p2usedogs，Group3usecows，andGroup4useducks.　　onthefarmgo“_______，_______”/_______onthefarmgo“______，______”/______.______onthefarmgo“______，____The______go“______，______，______.”　　学生从欣赏英语歌曲，到学习英语歌曲，再到分组创作英语歌曲，这让学生在倾听、表达中产生思维的碰撞、思维的冲突，从而形成正确的竞争意识，增强合作意识与团队精神。　　四、鼓励学生表达，体现生命活力　　教师要破除“师道尊严”，构

7、建新型师生关系，创设宽松的教学氛围，为学生搭建自主表达的舞台，有针对性地选择教学内容，这让学生敢于开口表达，展现生命的朝气。读小诗“Myfarm”，“Canyouread？Let'sreadtogether./Tom，Tom，welcometomyfarm./Playagameandhaveagoodtime./Tim，Tim，welcometomyfarm./Makeanice，creamforyourmum./Farm，farm，Ilovemyfarm./T：Whatcanyoufindinthisrhyme？”　　五、结