解答古代诗歌鉴赏表达技巧题的常见错误

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1、解答古代诗歌鉴赏表达技巧题的常见错误　　文从考生的角度切入，从考生答题容易犯错的地方进行诊断，这样，可能会使考生在复习备考中有更强的针对性。　　错误一：一叶障目，不能立足全诗　　病症在答古代诗歌鉴赏表达技巧题时，有些考生忽视了对诗歌的整体把握，而更看重出题点所在的诗句，这样在理解古代诗歌表达技巧时就容易出现一叶障目，从而忽略整首诗的错误。　　病因考生犯这样的错误，实际上是盲目追求快速答题的心理造成的。其实，能够快速答题固然很好，但保证答题的质量更为重要。一般来说，古代诗歌鉴赏的答题时间控制在15～

2、18分钟较为合适，超出这个时间会影响其他题目的作答，而少于这个时间则有可能没弄懂诗歌大意，导致在理解上产生偏差。此外，命题者在出题时，往往是立足于诗歌整体的，所以虽然题目中考的表达技巧是对诗歌中某部分的理解，但是考查点往往是和整首诗歌息息相关的。考生如果为了求快而只重点分析相关的部分词句，必然会在理解上产生偏差。　　处方①初步了解内容。对于古代诗歌鉴赏题，答题之前要通过阅读初步概括其主旨，辨识诗歌的行文思路，进而对整首诗歌的内容有一个基本的总体认识，为进一步理解关键诗句、解答题目打下基础。②5揣摩

3、深层含意。古代诗歌的作者以诗歌为载体表达的情感、观点和态度，其表现方式有别，手法各异：或直白张扬，或含蓄隐晦，或开门见山，或卒章显志。因此，考生必须在准确理解的基础上，分析诗歌的具体内容，这样才能了解诗歌的表达技巧。③理解关键词句。遇到古代诗歌中的关键词和关键句时，要把速度稍微放慢下来，认真、仔细地阅读。考生只有圈定关键信息，在分析表达技巧时才会迅速准确地把握要点。　　例1（2014年高考全国新课标卷一）阅读下面这首宋词，完成8～9题。　　阮郎归无名氏①　　春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生

4、漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。　　[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。　　8.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。　　9.（略）　　试题提供的是一首写景咏物词，这类作品通常涉及景与情的关系问题。题目指向性很明确――问景物描写对全词的感情抒发所起的作用。景物描写的作用主要是渲染气氛、奠定感情基调等。词的前两句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感：春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残，风雨依旧吹打不停，残红满

5、地，沾泥不起。这两句表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。第三句写雨霁天晴，按理色调应该转为明朗，情绪应该转为欢快，但是本词的感情旋律仍旧低调。因为风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上一层暮色。暮春景色中抒发的这种“哀”5情，奠定了全词的感情基调。有的考生忽略了前面词句的内容，仅仅把关注点放在第三句和第四句，认为雨过天晴，情绪理应欢快，结果导致答题失误。　　【参考答案】奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感;接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛

6、围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。　　错误二：知识贫乏，捕捉不住技巧　　病症在古代诗歌鉴赏中，诗歌的表达技巧往往不是直接表露出来，而是隐含在材料的关键句段中，有待考生捕捉发现。有的考生知识贫乏，缺乏捕捉表达技巧的能力，以致落入命题者设置的圈套，作出错误判断。　　病因考生为什么会缺乏捕捉表达技巧的能力？一是知识储备不足，不清楚古代诗歌的表达技巧包括哪些内容，不了解古代诗歌中常用的一些表达技巧;二是审题不够仔细，对于题干的要求，甚至对其中带有启示性的意思领会不了，或者产生误会;三是不能抓住

7、关键，由于不能把握诗歌和表达技巧之间的关系，对诗歌内容既不能迅速形成整体意识，又不能深入分析，故而归纳概括的技巧不能抓住主要内容和实质而显得偏颇。　　处方①明确概念范畴。表达技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段，它是一个宽泛的概念，有时与“艺术特色”“表达特色”“艺术手法”等概念是同义词。表达技巧可分为四个理解层面，由低到高分别是：修辞手法、表达方式、表现手法、艺术构思。②熟悉常用手法。③5辨析易混手法。在古代诗歌鉴赏中，常常有一些容易混淆的手法，如衬托和对比、借代和借喻、渲染和烘托、借景抒

8、情和托物言志等。考生在复习备考时就要弄清它们的区别。比如：衬托有主有次，对比不分主次;对比主体双双出现，衬托主体未必出现。　　例2（2014年高考辽宁卷）阅读下面这首宋词，完成后面试题。　　点绛唇?访牟存叟南漪钓隐周晋　　午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。絮影香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。　　8.“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。　　9.（略）　　“卷帘尽放春愁去”，从“放……去”看，作者把“春愁”已经物化，运用了拟物的修辞