简论如何提高初中学生学习化学的兴趣

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1、简论如何提高初中学生学习化学的兴趣　　摘要：有些初中生的学习自觉性不是很强，这也是造成初中生学习成绩差异的一个主要原因。大部分教师总喜欢把学生的成绩不理想的原因归结为学生不自觉学习，上课不愿听讲，课后不愿完成作业。而对于学生来讲，他不愿学习的主要原因是没遇到一个好老师。　　关键词：化学教学；初中；学习兴趣　　对于基础学科之一的化学，如果能真正培养起学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，发挥学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。基于这种认识，我对初中化学教学中就激发、培养学生的学习兴趣作了一些探讨和实践。　　一、构建民主平等的新型师生关系　　教师权威是指学生在崇高人格

2、的养成、文化知识的占有、人生经历的丰富诸方面对教师作用的认可和对教师形象的崇拜，以及由此引发的教师对学生心理的影响。在应试教育背景下教师的核心地位非常明显，学生的自主性难以真正体现，一定程度上影响了学生的发展。著名教育家赞可夫曾说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”随着化学课程改革的推进，教师的权威观念必须改变，增强民主与平等观念，教师应努力创设问题情境，增加学生活动的机会，激励学生提出问题，强化问题意识。4　　二、语言幽默，调动学习的积极性　　在教学中语言风趣态度随和，可亲近学生同时消除学生对教师

3、的畏惧。教师语言幽默风趣、绘声绘色，才能调动学生听课的兴趣。如在做氢气还原氧化铜的实验时，教师先用神秘的语气配以简单的动作叙述：“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢（气）为结束；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”在“颜色看”三个字上放慢速度，给人一种似警告的威言。接着实验的前两步按常规操作，后两步停止通氢气后停止加热。当大家看到试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，全都惊奇不已，寻思之余，又为反应就给（你）“颜色看”双含义的领会而眉开眼笑，并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。通过顺口溜幽默的描述，生动的语言，声情并茂的讲解

4、，学生兴趣倍增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境，积极性大大增强。　　三、联系生产和生活实际，激发学生的兴趣　　化学教学中适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如：讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学习燃烧的条件时，可让学生分析引起“11.15伤害特大火事故”的原因，引导学生用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，可使他们深刻体会化学知识的无所不在和实用性。　　四、重视实验，使学生在实践性活动中不断产生质疑4　　有调查表

5、明，初中生在学习化学的十项内容中，最喜欢和最想学习的都是化学实验。在学生感兴趣的实验领域内，他们最喜欢提问，也最能够提出有价值的问题。如某学生在进行氢气燃烧的实验过程中，发现氢气燃烧的火焰呈淡黄色，而并非书中所描述的淡蓝色。学生起初认为是自己所制备的氢气不纯净，于是就与另一同学一起极其仔细地重新制备氢气并将其点燃，结果氢气燃烧的火焰颜色仍然是黄色。该同学针对此现象，提出问题：氢气燃烧的颜色究竟是什么？氢气燃烧的点燃方式和点燃条件与氢气燃烧颜色有关系吗？所以，实验是学生发现问题的重要途径。　　五、再次还要及时给学习困难的学生打气鼓励　　一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会

6、大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点很重要。怎样帮助学生突破难点也是教师应多思考的问题，不能仅仅帮学生解答问题，更应让学生学会分析问题，引导学生独立解决问题，提高思维能力。如学生在学习物质构成的奥秘时总是觉得一知半解，对原子结构的电子数与质子数的关系搞不清，这时老师就要用形象的表述说出原子、阳离子和阴离子中电子数的变化情况。还有，化学用语中元素符号难记，可以采取分批识记，从绪言开始，每节课有意识安排一些学习中所涉及的元素符号，日积月累就能达到熟记的目的。并采用多种方法识记，如读音法识记：钨W，钠Na，锂Li，锰Mn，钛Ti，氟F等；用形象法识记：硫S（弯弯的流水），钾K（

7、用手形表示剪指甲），金Au（设想在看到地上有金子时会发出“哎哟”4的声音）。这样既让学生记住了元素符号，又活跃了课堂气份，使学生在本来觉得枯燥的化学用语学习中产生快乐。化学式的书写可引导学生利用十字交叉法训练，只要能记住化合价，用十字交叉法写化学式就没问题了。关键在于如何记住元素和常见原子团的化合价了。元素的化合价可编成口诀帮他们识记，或者深入学习原子结构示意图，让学生学会从原了结构分析得出一些常见元素的化合价。通过老师的指导，把难点突破，有助于学生记忆及掌握知识，进而增强学生理