浅谈情境教学在小学作文教学中的应用

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1、浅谈情境教学在小学作文教学中的应用　　【摘要】　　小学作文课主要是培养学生情感的表达，而情境教学法的核心便在于激发学生的情感。情境教学的应用使作文课更加生动有趣，在推动了学生情感与认知的同时，也激发了学生写作灵感的产生，培养了学生的思维能力。本文通过语言描写、生活展示、实物展示、图画展示和表演体会五种教学情境的实践活动，展示了情境教学在小学作文课中所带来的教学效果。　　【关键词】　　情境教学作文课堂实践　　小学作文课主要是为了培养学生情感的表达，使学生能够将所见、所想、所思、所闻、所感的事情用文字描述和表达出来。但是很多小学生的作文都缺少感情，“流水账”式的作文非常普遍，要想改变学生的这一写

2、作状况，在写作教学中对学生情感与认知的培养非常重点。情境教学的引入使作文课变得更加丰富多彩，通过创设各种不同的情境，激发了学生的创造力与想象力，推动了学生认知的进程，丰富了学生的情感体验，为写作打下了良好的基础。　　一、语言描写情境5　　语言情境对学生的认知活动起着一定的导向作用，因此在创设语言情境时，老师要带有浓厚的感情色彩，使学生的主观感受得到强化，从而激发学生的情感，使学生置身于语言情境中去。在开始一节作文课之前，老师也最常采用这种教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生对作文教学的主题有更清楚的认识，从而推进学生认知的进行，促使学生情感的形成。　　例如，在以“牙”为话题的作文教学中，首先

3、老师通过语言描写情境导入“牙”事，“这两天，老师碰到一件很苦恼的事。老师有个女儿叫远远，今年7岁，三个月前开始换第一颗牙，那旧牙尚未松动，新牙已生，于是带她去医院拔牙……远远不肯拔牙，我心里好焦急呀，你们有什么办法能帮老师解决这个问题吗？”以真实语言情境让学生不拘形式练习写作。　　二、生活展示情境　　生活即教育，把学生带入到生活、大自然中，使学生学会观察身边的小事物，培养学生关注、亲近自然的感情。写作的灵感是源于生活和自然的，一味地把作文教学模式限制在课堂上，也就限制住了学生的思维空间和想象空间。因此在作文教学中，老师要多尝试从生活的角度培养学生的真实情感，通过创设生活展示的情境，丰富学生的

4、作文课堂。　　例如：在三年级的作文教学中，以“蚂蚁观察记”为主题，带着学生去观察蚂蚁的行为，让学生通过观察写出感受，在观察中提高学生的写作能力。　　三、实物展示情境　　学生在写作文中常常会出现没话说、不知道从何入手、内容杂乱的问题，通过实物展示情境的教学，可以培养学生观察思考的能力，激发学生的想象力和创造力。在作文教学中要切记“空口谈”的模式，学生对事物没有直观的认识便很难写出真话、表达出真情实感。实物情境的设计，使学生的认知变得更为丰富，从而也会写出丰富的内容出来。5　　例如，在作文《叶子》的教学中，课前先布置一个任务，让每位同学到大自然中去采摘一片叶子。在课堂上老师通过让学生观察叶子的形

5、状、颜色、闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等环节，引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法，从而使学生体会到只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。类似可以进行实物展示情境的作文话题还有很多，如水果、文具、礼品、蚕宝宝、玩具等，都可以带入到课堂中来，使作文教学更加丰富。　　四、图画展示情境　　在作文教学中透过图画展示情境不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的想象力和创造力，写作的素材是非常多的，但是学生的材料选择空间往往太小，导致不知道要写什么，而通过图画导入的情境教学，培养了学生的观察和感悟能力，拓宽了学生的材料选择空间。　　例如：在以“发现”为

6、话题的作文教学中，教学目标是培养学生能从身边去发现丰富而精彩的素材，懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。老师首先引导学生从动物身上发现，出示图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气），然后问学生发现了什么？学生回答小猫很有勇气，小猫敢爬树等。老师接着问，等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？然互出现不起名组图：大猫斗小猫，小猫洗爪子，猫睡觉，大猫妈妈的母爱，再问学生又从猫的身上发现了什么？……通过系列图片的展示，使学生学会用眼睛去观察，用心灵去感受。　　五、活动体会情境5　　喜欢活动是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，既充分激发了学生的学

7、习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地拓展了学生的写作思路。在活动教学情境的过程中，老师要引导学生学会用眼观察，用心去感受丰富多彩的写作情境，注重培养学生的语言表达和思维训练。在玩中学学中玩的活动中体会情境，使单一封闭的作文教学变为多元式的教学，丰富了学生的情感，强化了学生的认知，从而使学生写出富有真情实感的文章来。　　例如，在三年级的作文教学中，通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境，并穿插“记者