重视语文美育功能，促进学生全面发展

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1、重视语文美育功能，促进学生全面发展　　【摘要】美育是培养学生具有审美情趣及感受美、鉴赏美和表达美的能力的教育。在中学语文教学中，教师必须善于发现其中的美育因素，重视美育功能。　　【关键词】中学语文美育内容　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）35-0103-02　　没有美育的教育是不完全的教育。美育对德、智、体诸方面的发展都有极其重要的作用，它寓于德、智、体等诸方面的教育中。不重视美育，德育、智育、体育诸方面的发展都会受到局限。　　一语文教学应重视美育功能

2、6　　中学语文的特点决定了语文教学进行美育的广泛性和深远意义可能胜过中学的其他课程，例如音乐、美术。首先语文学科涉及的范围广，在一定程度上体现了综合学科的性质，突出了语文教学的复杂性和教育作用的丰富性。其次，语文学科不仅有工具性、基础性，而且有思想性、文学性，充满了美学的感染力。语文教学能使学生的情感受到美的陶冶，灵魂得到美的净化，进而通达事理、察人律己，形成良好的观念和辨别善恶美丑的能力。同时，思想教育也是语文教学的任务之一，它可以从语文的审美教育入手，潜移默化。再次，在中学语文教材中有大量的古今中

3、外的优秀文学作品，它们常常以生动优美、精炼含蓄的语言，塑造出鲜明动人的形象，显示出生活的真谛，体现着作者的思想感情和审美观点。同时，作为文学美感教育的一部分优秀文学作品还在培养学生的审美能力、提高艺术修养方面有着重要的作用。　　二语文教学中美育的内容　　语文教材中有丰富的美育因素，教师必须善于发现其中的美育因素，发挥其审美功能，使其对学生起到陶冶情操、美化心灵的作用。　　1.感知人物美　　文学作品是通过艺术形象反映社会生活的。展现在学生面前的人物形象，常常以纯洁的心灵、朴实的外貌、富于感情的言行和栩栩

4、如生的细节描写启迪学生的心扉，使学生开阔视野、产生激情。在《谁是最可爱的人》中，保家卫国，发扬崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神的志愿军战士，再如写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一片忠　　贞之情的文天祥等。这些不同时代的英雄们，无不具有美丽的情操、光照日月的伟大品格，这些作品正是对心灵美、情操美的颂歌！学习这些课文，无疑会使学生的精神境界得到升华，并能激励他们为追求崇高理想和美好生活而不惜牺牲一切的情感。值得注意的是表现生活丑的艺术形象同样不能排除在审美范围之外，如《变色龙》中的奥楚蔑洛

5、夫、《我的叔叔于勤》中的菲利普夫妇、《范进中举》中的胡屠户等，这些艺术形象的塑造是对丑的嘲弄与否定，也曲折地衬托出作者美的思想。教师在教学过程中，紧扣作品的语言，剖析人物的性格，评价这些典型人物形象的社会意义，同样可以使学生受到教育。这些人物无疑会给学生以假恶丑之感，从而唾弃他们，去效仿法美好的人物形象，这就是美与丑互衬。6　　2.体会意境美　　文学作品的意境，不仅有鲜明的艺术形象，而且有发人沉思的思想，有令人激奋的感情。教学时要引导学生走进作品，使作品中的“此情此景”变成学生的“我情我景”；再“跳出

6、来”，即对“此情此景做出正确描绘与评价，从而能够对周围世界和自身产生新的理解。郭沫若的《天上的街市》，一开始就描绘出一幅迷人神奇的夜景：由街灯神驰太空，想到明星，再由明星回到人间的街灯，巧妙回环的比喻描写，自然会使学生展开想象的翅膀――那虚无飘缈的太空，真的好像有一条美丽而繁华的街市；地上无数的街灯好像变成了无数的明星。美好的意境、美好的想象，使学生完全沉浸在美好的享受中。老舍的《济南的冬天》，既写了济南美丽的景，又寓着作者深深的情。文章起始便以世界两座名城――北京和伦敦来比济南独特的景致。北京的风，

7、伦敦的雾，而“济南的冬天是没有风声的……济南的冬天是响晴的。”作者对济南的深情在对比中感染着我们。作者在文中精心绘制了一幅雪后美景图：“山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇……”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”多么形象生动，小雪装点的小山，那么俊秀，如同乔装打扮的少女，出神入化。这动人的景、感人的情，无不注入读者的心田。这些诗文给予青少年一切都是美好的，从而能够对周围世界和自身产生新的理解。　　3.品味语言美　　高尔基说：“文学就是用语言来创造形象、典型性格，用语言来反

8、映现实事件、自然景象和思维过程。”优美的语言承载着形象美、情感美、意境美，品味美的语言是发挥语文美育功能的关键。6　　语言的美表现在不同方面：（1）语言的风格美。如散文的语言是优美的，这种美往往有两种表现形式：一种是清淡的美，即没有多少华丽的辞藻，明白如话，好像作者就在面对面同我们娓娓而谈。如朱自清的《背影》中父亲在车站送儿子时说的几句话，都很简单，意思也很平常，但却表达了父亲的一片爱子之心；写到父亲的背影和对背影的回忆，语言朴实，读后使人感受颇深。另一