语文课堂教学增效减负的研究

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1、语文课堂教学增效减负的研究　　摘要：结合当前语文课堂教学的现状，从营造良好的学习氛围、激发学生的主体意识、自主选择课后作业三个方面，研究语文课堂教学增效减负的策略，提升课堂教学的有效性，为语文课堂教学优化提供参考。　　关键词：小学语文；课堂教学；增效；减负　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）13-0035-01　　当前语文教学中，存在着这样一个现象：教师教得辛苦，学生学得累，通过多年的学习，学生并没有实现真正的进步与发展。这就要求语文教学要注重教学质量及效率，提升课堂教学的有效性。在素质教育不断推进的背景下，增效减负已经成为十分重

2、要的教学手段。它突破了传统教学的限制，力求在有效的课堂教学时间内实现良好的教学效果，减轻学生的学业负担。当前，增效减负已经成为评价教师以及学校教学水平的重要标准，教师应积极开展有效的增效减负活动，促进语文教学的顺利推进。　　一、当前语文课堂教学的现状4　　在语文课堂教学中，教师更多的是指导小学生识字、写字以及读音，对于语文知识的应用重视程度不高。语文教师认为学生才刚刚识字，读音、写字等基本学习已经足够，与新课程理念也是符合的。但是，这种教学模式下的语文课堂不够灵活，应用与识字、读音、写字等相分离，对于学生语文知识的学习是极为不利的，影响学生的学习效率，在一定程度上加重了语文学

3、习的负担。虽然新课改不断推进和实施，但是，在实际的语文教学中，依旧存在着填鸭式的教学方式，使得语文课堂枯燥、乏味，学生语文学习的积极性并不高。小学生的年龄比较小，理解以及规范意识不强，需要教师更多地进行关心和照顾。学生的理解能力等存在着一定的差异，在填鸭式的教学模式下，教师不能及时了解学生的学习情况，无法准确调整教学内容，无法做到使每一位学生都能够掌握足够的知识。教学模式的单一枯燥，会影响教学效率，并且增加学生学习负担。　　二、语文课堂教学增效减负策略　　（1）营造良好的学习氛围。要在语文课堂中实行增效减负，首先需要积极改善教学氛围。减负并不只是减少学生的作业量，更重要的是能

4、够提高学生的自主性，通过灵活的方法提高学生的积极性，使其真正参与到语文课堂学习中，改善学生的不良学习习惯。教师应努力为学生营造良好的学习氛围，培养语文学习风气，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣，能够在语文课堂上时刻保持饱满的热情，与教师共同进行语文知识的探究。在语文教学中，教师还应保持积极向上的教学态度，通过自己的热情带动学生的热情，强化教师与学生之间的互动交流，促进良好的学习氛围的顺利营造。4　　（2）激发学生的主体意识。在语文课堂教学中，教师需要努力提高学生的主体意识和能力，调动学生参与课堂学习的自觉性。传统语文课堂中，过分注重教师的讲解与知识的传授，学生的学

5、习与参与重视程度不足，使得学生花费了大量的时间和精力，学习的动机受到了一定的影响。学习是学生内部发生的过程，学生越是能够投入其中，就越有学习的动力，能够顺利完成语文学习。但是，传统的语文教学中，教师枯燥地讲，学生被动地学习，学生的参与性不足，效果也比较差。例如《我应该感到自豪才对》一文，这节课主要是讲小红马与小骆驼之间的对话。小红马对小骆驼的大脚掌、驼峰和两层睫毛很是嫌弃，小骆驼很伤心，于是回家告诉妈妈。妈妈带着小骆驼到沙漠中走了一遍，通过实践使小骆驼明白：自己的大脚掌、驼峰和两层睫毛有很重要的作用，进而发出“我应该感到自豪才对”的感慨。教师在课堂上为学生设置了拓展的环节，让

6、学生想一下，结束了沙漠旅行之后，小骆驼又碰见小红马，它们之间又会有怎样的故事呢？学生的答案都是不同的，但是他们都能够夸奖骆驼身上的脚掌、驼峰和睫毛。对于学生的回答，教师并不判断学生的对错，而是通过一些开放性的活动，让学生说出自己对文章的理解和感受，引导学生真正参与到课堂学习之中，在学习中提高认识。　　（3）自主选择课后作业。在以往的语文课堂教学中，都是教师布置作业，作业的多少、难易程度等都是教师决定的，学生只能被动接受。新课改不断推进的背景下，教师在作业布置时也应灵活安排，注重学生积极性和主体性的发挥，激发学生的创造力。教师在设置作业时应坚持学生的自主，根据学生的实际特点布置

7、具有弹性的作业，让学生自己选择作业的方式和内容，甚至是数量，让学生真正成为语文学习的主体。例如，学完《卖火柴的小女孩》后，教师针对学生的情况，设计三种类型的作业。首先，让学生想象：如果卖火柴的小女孩来到了我们中间，会发生怎样的故事？让学生自行想象写作。其次，以“卖火柴的小女孩真可怜啊”4为总起句写一段话。第三，摘录文章中自己喜欢的句子。这种不同层次的作业能够满足不同层次学生的实际需要，学生可以根据自己的学习和掌握情况选择适合自己的作业，使每一层次的学生都能够感受到成功的喜悦，减少学生的负担，促进语文教学