以生为本，主动学习

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1、以生为本，主动学习　　【摘要】国家《基础教育课程改革纲要》明确要求：“教师的教学过程中应做到学教互动、师生共同发展，引导学生积极参与课堂质疑、互动、探究，在教师指导下积极主动的学习。”笔者在教学中，为培养学生的学习主动性，充分发挥学生主体性，培养学生形成良好的自主学习能力，经过一段时间的探索和教学实践，现在就谈谈自己的一些做法。　　【关键词】以生为本合作自主学习　　【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）32-0181-02　　一、以生为本，激发学生学习的主动性　　郭思乐教授提出的“生本教育

2、”，主张“从师本教育转向生本教育，把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的最有效和最重要的策略”。生本教育的核心理念是教育要以学生为本。教与学的关系应以教师的教为主导，以学生的学为主体，教为学服务。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，调动学生学习的主动性，帮助他们发现自己所学知识的个人意义，教师和学生共同创设融洽和谐的学习氛围显得尤为重要。4　　为激发学生的学习主动性，最重要的一种方式是对学生进行学习目的性教育。学习目的性教育在各个学习阶段都是教育教学中必不可少的重要组成部分，只有让学生明白了学习目

3、的，发现知识与能力对一个人是多么重要时，学习起来才有积极性，才能获得持续发展的动力。其次，使学生对教师充满信任和热爱，充分发挥教师的主导作用，是激发学生学习积极性持久的保证。教师应针对不同阶段学生的生理、心理特点，结合具体的学习特点，通过丰富多彩的教学活动，发展学生个体的潜能，倡导自主学习。　　二、合作探究，激发学生主动探索和研究的精神　　在实施素质教育的今天，教育者必须采取科学有效的教育方法，发挥学生的积极性、主动性，按照社会发展需要，全面培养学生基本素质。究其本质，是强周教育的人文精神，以人为本，着眼于学生和谐地发展。当学生对教师充

4、满信任和热爱，并且能够自由地参与主动学习和探索时，他们学得最刻苦、最用功，其学习效果也是最显著的。因此，教师要采取种种教学手段激发学生主动探索的精神。　　新课程标准对教学提出了许多新的挑战，而课堂教学是课程实施的基本途径。在课堂教学中，教师必须对教材内容进行精确的加工处理，运用形象的讲述、巧妙灵活的提问，富有创新的点拨，把人类的文明进程、民族文化深厚底蕴、人生的美好前景展示在学生面前诱发学生的情感，使每一个知识点都成为学生急于攻克的堡垒，使每一次活动都成为学生获得进步的阶梯。比如：在讲授“城市化进程中的问题及其解决途径”4一课时，先用多

5、媒体展示城市化问题图片，引导他们观察图片并提出问题：城市化对地理环境的影响主要表现在哪些方面？学生围绕问题进行小组讨论。最后，小组代表发言，老师归纳小结，让学生享受到地理知识的真实性就在我们日常生活这中，体会合作学习的乐趣。教师再设问：既然城市存在这么多问题，为什么现在还有那么多人往城市跑呢？在教学过程中，教师要善于挖掘教材中的情感因素，通过角色效应，将对善、恶、美、丑的褒贬有效地转为学生的学习知识的冲动，以此激发学生积极向上的学习动力，从而激发学生的主动探索和研究精神。　　三、以学为本，加强学生学习方法的指导　　课程标准再三强调“学生

6、是学习的主人”，学生学习总有一定的方式、方法。学习方法是按照一定的序列，由低到高、由浅入深，呈螺旋式上升的顺序在各个年级逐步实现的。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中，教师要抓好备课这一环，侧重研究学生学生方法的指导，使学生能够在学习中“一课一得”。首先依据新课程标准要对教材内容进行重新整合;其次要围绕教材内容，教给学生不同的解题思路和技巧，引导学生自己归纳总结，提高自主学习能力。地图是地理学科的第二语言，学会读图、析图不仅是学生学习地理的基础，也是他们提高地理学习成绩的关键。因此，我们要指导学生用图、读图、识图、析图，从而提

7、高学生读图分析解决地理问题的能力。例如，《世界地理》讲南亚气候，就引导学生认真阅读南亚地形图，读出印度半岛东为东高止山、西为西高止同、北部为喜马拉雅山的南坡。再从夏季的西南季风入手，进行探究分析，得出印度乞拉朋齐成为世界“雨极”，印度半鸟东西两侧降雨为什么比内陆多的原因。当然，学生的学习过程总是要通过自己的头脑加工、整理，才能消化、理解。对于外部的教育和影响，不是无条件地接受，而是有选择性，教师只能引导学生总结，提高和完善，帮助逐渐形成适合自己个性的学习方法，形成良好的学习习惯。4　　总之，自主学习是以学生的发展为本，能够激发学生强烈的

8、学习积极性，注重培养学生自主学习的意识，关注每个学生的个性发展，为学生创造良好的自主学习情景，让学生主动参与学习，有待于教师在教学实践中不断地探索、总结、发展，弘扬人的主体精神，促进学生全面和谐发展。　　参