语感教学是语文教学的方向

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1、语感教学是语文教学的方向　　第一，语感教学的途径和方法　　阅读教学内容摘要：在语言能力系统中，语感能力是最基本、最重要的一种能力。语感是人对语言这一对象的直觉的、整体的感受，是有语言文字而弓『起的复杂心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。要全面正确地认识语感，需要切实弄清楚它的构成要素。语感教学是语文教学的改革方向。　　语感能力是语文能力的核心，语文知识教学应为语感训练服务。语感教学有利于正确实施思想教育，语感教学是语文美育的有效手段。在阅读教学中，大量浏览和阅读各种文体的文学作品，形成良好的

2、阅读习惯，是培养数学语感的前提和基础。　　叶圣陶说：“语感是对于辞类的感觉力。"他曾在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感…这是我国关于语感的最早解释。在语言能力系统中，语感能力是最基本、最重要的一种能力。语感是人对语言这一对象的直觉的、整体的感受，是有语言文字而引起的复杂心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一

3、种能力。4　　第一语感的构成要全面正确地认识语感，需要切实弄清楚它的构成要素。我认为：当人们进行语感操作时都表现为一种语言感受现象，语感能力的显现即语言感受现象的发生过程，包括两大要素系统。　　l.客体要素系统　　语感的直接客体无疑是语言文字，但给读者或听者语言文字并不是作者或说话人的目的所在，真正的目的在于通过一定的语言文字表达一定的内容。　　2.主体要素系统　　作为语感主体的人，应有健全的言语印入心理系统。在语感的主体要素系统中，从语感的形成和教育功能考察，感受语言文字的心理系统的重要性远胜于生理系统。

4、　　第二，语感教学的意义　　1.语感教学是语文教学的改革方向。传统的语文教学最大的弊端和失误就在于以语文知识传授为中心。我国的教学实践已经确凿表明，只有确立了语感教学在语文教学中的核心地位，教学及改革才可望走上正轨，才可为语文教学的科学化和高效率找到正确的突破口。　　2.语感能力是语文能力的核心。语言能力是一个层次多侧面的复杂系统，语感是它的核心。语感是左右读写听说等言语活动的质量和效率的杠杆，在所有的言语活动中起关键作用。　　3.语文知识教学应为语感训练服务。强调语感作用，决不意味着排斥或轻视语文知识的教

5、学。语感虽然以直觉的语言经验为前提，但语文知识可以提高语感的质量。4　　4.语感教学有利于正确实施思想教育。思想教育是语文教学的重要职责之一，而不是“渗透”进去的份外之事。学生正确的思想、健康的情感、良好的品德和高尚的觉悟，应通过感受具体作品，让作品的思想教育因素在学生的心灵深处撞击闪光，认同接受，从而收到思想教育的实效。”　　5.语感教学是语文美育的有效手段。“语言美感教育是语感教学的最高目标。语文教学既基于语感又终于语感，也应从这个角度来理解。　　第三，语感教学的途径和方法　　1.语感教学的途径可以分两

6、大类：语感实践和语感分析　　2.语感教学的方法：（1）指导学生朗读、吟诵。（2）引导学生揣摩、比较。（3）指导学生切身体验。（4）启发学生联想和想象。从认识的角度，从语文学科的特点，从学生的实际情况考虑，对“如何培养良好的语感”这一问题，我们应以阅读贯穿整个教学过程，在阅读中重视语感，进而提高阅读能力。　　现代的阅读教学要求破除以讲授、分析、说明为主的知识灌输，把阅读教学课上成语言文字训练课，使学生能说会道，能读书能熟练地运用祖国语言文字表情达意。阅读教学的重点应放在语言文字的训练上，而语言文字素质的综合体

7、现就是语感。　　阅读教学中的语文知识并不等同于语感。前者是知识，后者是能力，中间需要一个转化的环节。一个能把一篇文章背得滚瓜烂熟的人未必能理解语言。我们以阅读朱自清先生的《背影》为例：文中描写了作者四次流泪。第一次，（我）不禁簌簌地流下了眼泪。第二次，我的泪很快地流卜来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次，“在晶莹的汨光巾，又石见……，’4第一次足作者在徐州见到父新。看到凄惨的家境，祖母去世，父亲失业，于是一股凄凉感涌上心头，难过的流下一眼泪。第二次足望父买橘，流下的是感激的泪，这足感情的高潮。第三次是车站离

8、别，父亲的背影消欠了，流下了辛酸的泪。第四次是作者在收到父亲的来信，想到颓唐的父亲，流下了，愧疚的眼泪。文章虽然连写四次流泪，但文字并不重复雷同。作者的四次流泪，感情是丰富真挚的，语言是跌宕起伏的。不同的人，因其生活经历、所受的教育、知识程度、年龄层次、心理性格，在感知语言时，都会受到不同程度的影响，表现出鲜明的个人色彩。阅读教学对于学生从自觉的掌握语言提高到自觉掌握语言尤为重要，良好的语感不是单靠学生自己能形成