高效课堂要注重四个“引导”

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1、高效课堂要注重四个“引导”　　课堂是提高教学质量的主阵地，高效课堂的打造离不开教师对学习主体的学习动力、学习目标、注意力及学习策略等各方面的引导和培养。教师应该充分发挥课堂教学组织者、管理者、参与者的角色，培养学生良好的学习习惯，最大限度地提高教学效益。　　一、学习动力的引导　　要打一场堡垒战，首先要鼓舞士气，有动力才能打胜仗。学习也是一样，没有动力的强制性学习，那就意味着失败成为定局。学生学习的动力并不是与生俱来的，教师怎样做才能最大限度地调动学生学习的积极性？（1）让学生树立正确的学习态度，是教学中要解决的突出问题。教学中必须让学生明白，学习不是一个单单追求成绩和分数的过程，而是要在对

2、知识的学习中不断认识社会，了解社会，充实自我。教师应该用自己渊博的知识引导学生，促进每个学生健康成长，让学习充满快乐。（2）课堂教学中引入竞争机制，最大限度地激发学生的学习动力。教师合理引入激励措施，让学生彼此间充满竞争。特别是对后进学生和自信心不足的学生，要更多地采用鼓励、引导的方式，帮助其树立学习的信心。最后，恰当的教学方法，和谐的师生关系，也是博得学生热爱学习的重要环节，教师最好不指责、不呵斥学生，多给予他们热情的鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。　　二、教学目标的引导4　　一堂好课，明确的学习目标是基本前提，在学习活动中起着方向性和决定性的作用。学习目标是

3、学生学习的出发点，也是衡量课堂教学是否成功的关键标志。目标明确具体、切实可行，学生活动才能有序、有方向地进行。课堂上学生掌握知识的过程，实质上是确定目标，围绕目标探究、选择、创造的过程，所以科学制订学习目标可以有效提高课堂效率。学习目标的确定，不但要坚持准确性、可行性、灵活性的原则，而且要根据教学目标确定课型，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。同时，学习目标必须有适当的难度，学生确实要经过一番努力才能实现，这样的目标才有足够的吸引力，学生也愿意全力以赴去完成。目标设定太低，不具有激励价值；目标设定太高，高不可攀，就拿不出切实可行的计划，则会挫伤积极性，反而起到消极的作用。所以，教

4、师设计学习目标必须认真思考，弄清哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导，哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点。目标设定应当以教材为载体，充分挖掘课程资源，做到贴近学生生活，把知识问题化，问题层次化，由易入难，层层深入，步步把学生引导到预先设计的学习思路上来。课堂上设计一个个小目标，让学生经过努力战胜一个个困难，体验成功的快乐，最终实现大目标，这才叫“积跬步以至千里，积小流以成江河。”　　三、课堂注意力的引导　　俄国教育家乌申斯基曾经说过：“注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。”4要提高课堂教学效率，就应提高学生的注意力。因为只有在学生注意力集

5、中的情况下，对知识的吸收才最快、最容易，才能提高课堂效率。而一旦注意力不集中，一切有用的知识信息都无法进入大脑。培养学生的注意力的关键，是要抓住学生思维的兴奋点，例如重视课前三分钟，能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。学生的注意是有时间限度的，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果一味地采用教师讲、学生听的教学模式，无疑会使学生的学习兴趣逐步衰减，课堂上表现为无精打采，注意力分散。合理灵活地组织教学，才能吸引学生的注意力。比如，新课导入设置悬念，以激发学生求知欲；应用多媒体教学手段吸引学生；适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主

6、次分明；容纳、重视学生的美德；设计有竞争的合作学习；教师幽默的语言，都能更集中学生的注意力。避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松，才能实现课堂效益的最优化。　　四、学习策略的引导4　　学习策略就是学生保证有效学习的方法、技巧以及调控措施的综合。培养学生正确的学习策略，有利于学生把握学习方向，采用科学的学习方法，提高学习效率，而且还有利于学生形成自主学习的行为习惯，更有利于提高课堂教学效率。对学生学习策略的引导，教师应善于把握课堂上教师与学生群体及个体之间的有效交往的技巧，创设活跃的互动课堂氛围，教师在与学生兼容并存、融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性

7、发展和交往的需要，运用激励机制，体验成功，享受乐趣，充分发挥小组合作及展示环节的检测功能。根据需要恰当选择课堂讨论、辐射延伸、情境激励、直观教学、科学评价等科学方法和策略，从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。同时，教师要注意学生的学习细节，及时矫正学生的不良习惯。例如，个别学生不善于表达、不积极参与合作、不按时完成作业，教师在课堂教学中应采取多种措施，综合消除这些学习陋习，逐步帮助其建