注重启发引导 创建高效课堂

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1、注重启发引导创建高效课堂　　新课程背景下小学数学以其特有的知识魅力和编排体系，在培养学生的创新思维和实践能力，开发学生的智力和挖掘内在潜力，增强数感和提高自主学习能力，培养良好学习习惯和掌握科学地探究方法具有鲜活的指导意义。教师遵循学生身心发展规律和数学学习的规律，因材施教、因势利导，激发兴趣，点燃求知欲，想方设法地拨动学生积极探索、主动学习的生命琴弦，定会达到优质高效的教学目标。　　一、创设生动情境，撩拨起孩子们积极探索的欲望　　孩子具有强烈的好奇心和求知欲。在教学中教师要充满智慧地利用数学知识的内在魅力，紧紧抓住学生喜好新、奇、特事物的心理特点，紧扣教学内容和知

2、识特点，借助现代教育媒体，创设生动逼真、形象具体的生活情境，通过讲故事、猜谜语、玩游戏、诵儿歌、看动漫等形式，用充满激情、生动活泼、富有磁性的语言把孩子们吸引到探究的情境中，激发学习兴趣，点燃愤扉情感，唤醒求知欲望，增强探求知识的内在驱动力。　　二、创造性地使用教材，使数学充满智慧和溢满魅力4　　新课程背景下的小学数学编排的最大特点是与学生的生活实际紧密地联系一起，根据年龄特点和成长规律，设计并精选了富有生活情趣的内容，使生活充满数学，数学溢满人文气息，教学内容生动、具体和形象，减少了抽象、枯燥和乏味，减低了探究难度，减轻了学习负担。在具体的教学实践中，教师以教材为

3、范例，紧扣教学内容，彰显教学智慧，灵活而创造性地使用教材，使教学更灵动、更明快，更富有生活情趣，使课堂充满智慧，溢满魅力。如在讲授北师大版五年级数学下册分数乘法和除法及其应用时，大胆地对教材进行了调整，先集中精力解决分数乘法和除法计算问题，学生通过对比、辨析和探索，搞清了乘除法的计算方法和相互转化关系，熟练地进行分数乘法和除法计算的基础上，充分利用现代媒体，创设新颖别致的探究情境，启发引导学生探索分数乘、除应用题的解题思路，在分析和比较中破解了分数乘除应用题的疑难，总结归纳解决问题的方法，增强积极参与、主动探究的意识。　　数学教材给教师提供了自主精选和取舍教学内容的

4、空间，只要深入钻研教材，把握知识体系，挖掘内在魅力，提炼知识精华，使数学更贴近学生，贴近生活，教学定会释放智慧光芒。　　三、满足孩子们善于表现自己的愿望，发展孩子的数学思维　　数学是思维的体操，是科学探究的源泉。小学数学对培养学生的科学探究能力，掌握科学研究方法，增强实事求是、严谨细腻的科学态度具有至关重要的作用，且小学生又具有强烈的探奇觅胜的心理，教师要深入研究教材，努力营造探索、争辩和质疑的氛围，坚守问题是培养学生创造性思维的源泉，没有问题就不可能有发现，也就没有创造的观念。满怀激情地启发引导学生自主地发现问题、提出假想，制定探究方案，利用提供的探索条件，借助现

5、代媒体或模型、事物等直观教具，动手操作，合作讨论，在经历探究过程中获取知识，增长才干，发展智能，提高数学能力，感受学数学的快感，进而生成新的问题，形成问题――探索――实践――问题螺旋上升的发展链，促进学生持续健康发展。4　　四、注重动手操作，坚持手脑并用，提高数学素养　　动手操作，合作讨论，独立探究是小学数学高效课堂创建的核心，在教学中教师要转变我是权威，一切以我为中心的陈旧观念，树立全新的数学课堂观，落实以学生发展为本的教学观。以学生是学习主体、课堂的主人为着眼点，着力克服端坐静听、刻板木然、死记硬背、机械作业等不利于学生健康发展的做法，实现学生由苦学到乐学的转变

6、，充分发挥孩子们的求知欲旺盛，好胜心强烈，勇于探索的特点，把做数学、玩数学、说数学等思想渗透到教学中，问题由学生提出，方案由学生制定，解决过程由学生参与，规律、结论、公式、概念等由学生总结，这种在实际操作、合作探究中获取知识，提高能力的过程就是唤醒自主意识，诱发创造灵感的过程，尽管花费的时间比教师直接灌输、机械讲授用的时间多，但效果则是天壤之别。　　五、建立开放教学机制，发展学生的创新思维　　学以致用，知识在实际生活中充分地应用才有价值和意义。在教学中要把数学学习与解决生产、生活中的问题融合在一起，建立开放的教学体系，引导学生走出课堂，走向校园、深入到家园和田野，静

7、心观察思考，体验数学的灵动和魅力。如学生研究了立体图形的特征和表面积、体积后，放手让他们寻找生活中与此相关的物品，量出有关长度，算出体积、表面积等。学习了平面图形的周长、面积后，带领他们到校园里开展量一量、算一算等实践活动，即激发学习兴趣，体验学数学的乐趣，又增长才干，增强学习动力，提升学习能力。4　　高效课堂的创建不仅需要教师具有勇立课改前沿，不断更新观念，敢于破旧立新的勇气和魄力，而且需要教师捧出一颗真诚爱心，拥有求真务实的品格，具有勇于实践探索的朝气和活力。4