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时间:2019-01-09
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1、学会提问做课堂的主人 【摘要】发现并提出问题是物理学科科学探究涉及的第一个要素,也是学习过程中能力的体现。而农村的孩子这种该有的能力却渐渐地消失了,虽然现在提倡的学生是课堂的主体、课堂的主人,但老师的不放心,教学模式的陈旧等因素,只是改过去的“满堂灌”为现在的“满堂问”,只是这个问也主要是老师问,学生不需要也没有机会去发现提问了,这种教学对学生的发展显然是不利的。 【关键词】初中数学自主提问 【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)31-0157-01 在一次培训活动中,听了卜以楼老师的报告,让我受益匪浅:在课堂教学中引导学生发现和
2、提出问题,教师要学会放手,敢于放手,把提问的权力还给学生,让学生在发现中学会提问,让学生在提问中巩固知识,让学生在提问中走向创新。 1.自我实践活学活用 在二次函数的一节复习课上,用PPT出示下图,请根据图像提出一个问题(学生在独立思考之后) 学生1:我的问题是抛物线与x轴的交点坐标是什么? 学生2:我的问题是求抛物线的函数关系式? 学生3:抛物线与y轴的交点坐标是________5 学生4:x取什么值时,y的值随x值的增大而减小? 学生5:如图是二次函数y=ax2+bx+c的图像,y<0时x的取值范围是什么? 学生6:如图是二次函数y=ax2+bx+c的图像,y>0
3、时x的取值范围是什么? 学生7:二次函数y=ax2+bx+c的图像如图所示,方程ax2+bx+c=0的解是___________ …… 【教学反思】通过出示一个二次函数的部分图像,呈现一道开放型的例题,学生从已有的知识出发,通过观察图像学生设计了与二次函数相关的知识,从直观感受到深入设计,体现了学生对二次函数图像性质的理解逐渐地深入,通过这样的自主发现和提出问题,学生的思维得到了有效的训练,在开放式问题情境中学生提高了发现和提出问题的机会,真正的实现了不同的学生有不同的看法,在互动交流中学生们都收获自信。 2.自我实践收获精彩 在教学《一元二次方程解决问题》第一课时,在创设
4、情境:用一根长22cm的铁丝,能否围成面积是30cm2的矩形?教学之后。 师:你能根据题目意思提出一些新问题吗? 学生1:我记得初一时学过如何围小兔的饲养园的问题,我的问题是:用一根长22cm的铁丝,在一面靠墙的情况下,能否围成面积是30cm2的矩形? 师:这个想法很好,注意了前后知识的联系。5 学生2:我想在刚刚的问题中增加一个隔挡,请看我画的图(跑到黑板上画图1),能否围成面积是30cm2的矩形? 师:你很棒,你想做成两个饲养园啊! 学生3:我也有问题,我家里养羊,我的问题是:用一根长22m的铁丝,在刚才一面靠墙的情况下,在羊圈的较长的一面开一个1米宽的门,能否围成面
5、积是30m2的矩形?(一边说一边走向讲台在黑板上画了一个示意图2) 师:这个问题很有价值。你平时很注重留意生活,数学问题就蕴藏在生活中,我们学习数学也是为将来解决生活中的问题服务的。 学生4:老师我也有问题了,跑到黑板上画了图3,我的问题是用一根长22m的铁丝,在羊圈的较长的一面开两个1米宽的门,能否围成面积是30m2的矩形? 师:问题想得很好,注意前后联系,有变式,有提升,希望大家保持今天的学习状态,在今后数学学习中不断发现和提出更多更精彩的问题。 【教学反思】:这节课的一个重点就是围绕面积类问题进行教学,由于给学生思考的时间,学生通过回顾已学知识创造性的提出了一个个精彩的
6、问题,特别是问题一再的变式,可以看出学生之间互相发现、逐步改进增加亮点,学生们也乐于解决自己的问题,这样的形式丰富了课堂教学,使得学生真正的成为学习的主人。 反思: 1.创设情境,为学生打开问题之门5 今天的问题的选择,结合了学生已经学习的内容,学生有了一定的知识基础,由于问题情境的开放,学生很快的融入到课堂中来,学生能够结合所学的知识,尝试自主设计问题,后面学生一个个问题,课堂真的动起来了,他们也真的成了课堂的主人了。 2.众生平等,激发所谓的后进生 《新课程标准》要求:“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提
7、出问题的能力、分析和解决问题的能力。” 平时为了赶进度,怕耽误时间,学习过程中提问过渡的对象主要是成绩较好的学生,而通过这节课的教学,也发现了教学误区,其实所谓的后进生其实一点也不落后,只是被忽略了而已。这种自主提问的学习方式,不但避免了教师提问给学生们带来的心理压力,更给一些平时不露头角的学生展示的机会,提高他们的学习兴趣,加上老师的适度表扬,也增强了他们学习的信心。 3.体验成功,让学生再问 心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的喜悦,就会激起
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