基于岭南文化的农村小学特色课程的开发与应用

《基于岭南文化的农村小学特色课程的开发与应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于岭南文化的农村小学特色课程的开发与应用　　特色课程是学校特色发展的核心内容，是实现办学理念的途径；开设什么样的课程，就决定了将办成什么样的学校。广东省广州市番禺区钟村第二小学是一所农村小学，学校所在地钟村是番禺的古老村落之一。自秦汉以来，番禺是岭南文化的主要发祥地之一；明清时期，番禺为岭南首邑，在经济、文化上与南海、顺德并称“南番顺”。钟村拥有岭南文化的深厚底蕴，文风鼎盛，人才辈出。因此学校以“植根岭南，灵秀成长”为办学理念，挖掘古邑钟村本土中的岭南文化资源，开发特色课程体系，打造具有岭南文化底蕴的“钟秀教育”特色，提升了办学品位。　　一、开发基于岭南

2、文化农村小学特色课程的意义　　从近年课程改革实验的情况看，各地学校都十分重视地方文化资源的开发和特色课程的建设。国内对岭南文化的研究成果比较丰富，但较少能够真正应用在小学教育的课程中。对于处在岭南文化主要发祥地的农村小学来说，打造岭南文化特色课程，具有非常深远的意义。　　1.传承岭南文化的需要5　　岭南文化是在南越土著文化的基础上，融汇了中原文化和西方文化，逐渐形成和发展起来的具有鲜明时代色彩和地域特征的区域性文化。学校所处的钟村，历史悠久，山清水秀，祠庙众多，崇德尚贤，人杰地灵。钟村的岭南文化资源涵盖了建筑、民俗节庆、农耕种植、饮食、语言、戏曲、书画等方

3、面，具有丰富的育人价值。通过特色课程开发与应用，可以让更多的师生、家长了解岭南文化，促进岭南古邑钟村的经济发展和环境保护。　　2.社会主义核心价值观进校园的需要　　岭南文化中有很多方面体现了“爱国、敬业、诚信、友善”之道，通过提取祠堂、民俗节庆等岭南文化中的精华和德育元素，使学生感受先人的忠心爱国、孝亲睦邻、迁徙开基、勤俭持家、寒窗苦读、明礼厚德，在丰富、细微的生活实践中，使社会主义核心价值观内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。　　3.深入落实素质教育的需要　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育“在不同地区还

4、应体现地区特点”。因此，位于岭南古邑的农村小学以岭南文化为基础，以特色课程为载体，实施素质教育，是教育的必然选择。开发与应用基于岭南文化的特色课程，具有很强的生活性、环境性、探究性、文化性、经济性，能够有机地丰富并拓展素质教育的内容。　　4.解决学生发展的需要　　作为一所农村小学，学校周边田园种植了大量的农作物，校园有充足的场地可以开展种植、美食烹饪等活动。校园周边还有广州火车南站等飞速发展的商圈、小区住宅。学校约75%的生源来自本土以外的全国各地，地域文化差别较大。因此，通过岭南文化的课程建设，可以使学生通过传承并发扬优秀文化，陶冶情操，发展特长。　　二

5、、基于岭南文化农村小学特色课程的　　开发与应用策略5　　通过挖掘钟村地域体现岭南文化的书画、祠堂、节诞等文化资源，学校以德为先、以智为本、以体艺特长为重，开发设计了系列特色校本教材，与现有的国家、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。岭南文化特色课程的开发与应用注重了以下三个方面。　　一是以具有地域性岭南文化为底色的“钟秀”教育思想作为课程开发的灵魂。钟村历来就有钟灵毓秀的文化传统与美誉，因此学校提出“植根岭南，灵秀成长”办学理念。“钟”即凝聚，集中；“秀”即灵秀。“钟秀”，就是聚集天地间的灵气孕育灵秀之人。以“钟”为教育的途径、手段和过

6、程，以“灵秀”为育人的素质目标和成长的指标。使每一位师生都能在岭南这片土地上学有所长，明礼而成德，通文而成才。　　二是以具有岭南文化内涵的灵秀品质作为课程开发的总体目标。“钟秀”教育具有乡土性、人本性、发展性的特征，把岭南文化与师生的发展相结合，在发展中聚灵孕秀，在发展中体验提升，从而达成“知书达礼，秀外慧中”“崇文尚礼，爱敬信善”的灵秀品质。灵秀于德，则为文明有礼、自信自强、感恩奉献；灵秀于智，则为善于思考、思维敏捷、勇于探究；灵秀于体，则为积极锻炼、身心健康、行动敏捷；灵秀于美，则为善于审美、学会爱美、积极创美。　　三是以具有岭南文化营养的自然与人文素

7、材作为课程开发的基本内容。岭南文化特色课程的打造不应只追求表面的“乡土特色”，而应力求彰显文化品味，弘扬文化精神；不但要有文化的形式美，更要体现文化的内涵美。要让学生更愿意触摸历史，亲近家乡，自觉地接受岭南文化的滋养。5　　三、基于岭南文化农村小学特色课程的　　实施与成效　　学校通过开展“钟秀”特色课程活动，在学生心中播下希望的种子，培育灵秀成长的力量，展现出灵动蓬勃的气质。如通过劳动种植活动，让学生在校内外种植蔬菜、果树，吸取植物生长之灵气；“古祠明礼”德育实践活动，以“礼”为主线，通过“开笔礼”和“毕业礼”浸润，培养学生“信、善、忠、孝、爱、敬”的行为

8、；“钟村节诞风情”探究实践活动，搜集钟村的集会资料，在家长或学校的