参与式教学在德育课程中的应用与思考

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1、参与式教学在德育课程中的应用与思考　　【摘要】德育教师要更新教育教学理念，积极实施参与式教学法，让学生主动学习、爱上学习。　　【关键词】参与式教学；应用；思考　　一、将参与式教学法引进德育课程的必要性　　当代职业教育追求的目标之一是培养学生的创新精神和动手实践能力，让学生掌握终身学习的方法。新课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出位置，倡导参与式教学。参与式教学是以学生主体活动为主要形式，激励学生主体参与、主动思考、主动创造，以推动学生思想道德、文化素质全面发展的新型教学方法。传统的德育课教学中，教师较少引入参与式教学方法，更多的是教师主导式教学。如果教师讲的太多，而学生

2、参与的太少，这反而会带给学生一种倦怠感，注意力出现涣散。因为学生在课堂上除了听课、记笔记、回答问题之外会觉得“无事可做”。因此，让学生在教师指导下主动地参与到课堂就显得格外重要。本人结合教学实践，谈谈在德育课中引入参与式教学方法的几点思考。　　二、参与式教学的实践　　参与式教学形式灵活多样，以《哲学与人生》这门德育课教学为例，我主要采用了学习任务驱动式、情景体验式、演讲辩论式、活动探究等形式让学生参与到课堂中，具体做法是：4　　1.学习任务驱动式。这种参与形式适合那些需要讲练结合的教学内容。例如讲到《科学思维与创新能力》时候，第一课时我引导学生认识到了科学思维的重要性以及

3、介绍了多种科学思维的方法。第二课时，我采用学习任务驱动法号召大家来共同进行“思维训练”，共同经历“头脑风暴”，让学生明白思维不同办事效果不同，明白以后出去工作要懂得集思广益，团队协作。为了更好地引导学生参与到课堂之中，我在课前制定好“德育分小组学习任务单”，任务单上面有分组要求，有不同类型的思维训练题，各小组做完后进行互评和师评，然后在班级选一位“发言人”上台讲解正确答案。　　2.情景体验式。这种参与形式适合具有较多人物案例的教学内容。例如讲到《普遍联系与人际和谐》的时候，人际交往的原则之一就是真诚。我引入了人物案例：“李嘉诚的待客之道”。案例中，李嘉诚在举行晚宴时，有很

4、多令人感动的细节。比如，在电梯口给每位客人发名片；在饭桌上用三种语言跟不同的客人交流；告别时与每一位客人握手等。这个时候，可以让学生“身临其境”，自己演绎甚至改编李嘉诚与客人之间的交往细节，他们的情感体验会更深刻。　　3.演讲、辩论形式。这种参与形式适合具有鲜明讨论话题的教学内容。例如在讲到《发展变化与顺境逆境》时，可以设置辩论话题：“顺境出人才还是逆境出人才”。又如讲到《矛盾观点与人生动力》时，可以设置演讲话题：“中学生上网利弊谈”4等。这样在整个辩论或者演讲的过程之中，不仅让真理越辩越明，也提高了学生的语言表达能力。另外，教师要对每一次的辩论或者演讲要进行客观评价，有

5、时一句诙谐的语言，就能引导方向，控制全局。这时的课堂应该是宽松的、自由的，学生是真正的主体，教师对个别偏激观点不能直接批评，引导转移就好。　　4.活动探究式。这种参与形式适合需要在课外进行探究的教学内容。例如在《知行统一与体验成功》教学中，我结合本市创建文明城市活动设计一些问题让学生分小组去调查：①调查居住小区的文明状况，包括绿化带的保护、车棚车库的使用情况、室外乱堆物品情况。②公交车让座情况调查。③城市“牛皮癣一乱贴小广告”情况调查。④调查企业对职业学校毕业生的用工要求等。学生经过调查分析，形成书面报告，各小组展示调查研究的成果。有了调查就有了发言权，同学们对自己调查的

6、所见所闻感受都不一样，个个有话要说。　　三、关于参与式教学法的思考　　参与式教学是一种非常适合于培养学生创新能力，同时也充分体现了以学生为主体的教学方法。但在实践过程中还应注意以下一些问题：　　1.引进参与式教学法，在课前要做好精心准备。根据“三贴近”原则，备好学情很重要，因为不同专业的学生有不同的学习表现和课堂反应。有的时候，也可以“课后备课”，在一些班级上课出现了一些问题之后及时改变思路，在另外一些班级的上课中做出调整。　　2.参与式教学应灵活穿插于教学之中，参与形式要与教学内容紧密结合，不能生搬硬套，要事先评估让学生参与课堂的意义和成效。　　3.教师在参与式教学中要

7、帮助学生释疑归纳总结。学生参与活动结束后，教师应及时引导学生梳理总结所学知识，帮助学生将知识内化。对学生困惑的问题，教师应适当点拨，不能在学生参与之后不管不问，放任自流。4　　众所周知，中职德育课带给学生的不仅仅只是书本知识，更重要的是做人的准则、主动获取知识的精神、思维的开拓、胆量的提高、口才的培养等，这将使他们终身受益。所以教师积极引导学生参与整个教学过程，让学生自己说、自己做、自己发现不足去改正，就能真正发挥德育课的功能。　　【参考文献】　　[1]金晓明，叶利军.参与式教学法在中医院校思想政治理论课教学中的运用初探[J]