本色教学提高实效

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1、本色教学提高实效　　摘要：现在的课堂不再有朗朗的读书声，不再有扎扎实实的语言训练，语文教学被抹去了本色，语文教学要重视语言教学，整体把握，品词析句，重视朗读的指导和训练，读写结合。　　关键词：品词析句；朗读训练；读写结合　　不知从何时起，语文课堂中不再有朗朗的读书声，不再有扎扎实实的语言训练，不再有认认真真的学法指导。语文教学被抹去了本色。我们的语文教学要突出它的学科性，要正确运用阅读教学的规律，重视语言教学，整体把握，品词析句，重视朗读的指导和训练，读写结合，从而提高语文教学质量。　　一、整体把握　　让学生浏览课文，学习生字词，理清课文的叙述顺序

2、，把握课文的主要内容，有些课文有中心句，有的是按时间顺序写的，有的是按事情的发展顺序来写的，教学时引导学生抓住核心问题，在核心问题的引领下，学生走进文本，认真读书，读懂课文，体会作者表达的思想感情。　　二、加强词、句训练　　新课程的每一篇课文都是一篇篇文质兼美的范文。我们在教学这些课文时要上出语文味，要上得朴素自然，要带领学生学习、揣摩、品味、吸收其语言精华，让学生受到语言所蕴含的丰富人文精神的熏陶。如，教学《秋天的雨》时，我引导学生细细品味优美的句子“4秋天的雨是一把钥匙，悄悄地，悄悄地把秋天的大门打开。”引导学生理解秋天是在人们不知不觉中到来的

3、，因为秋雨虽凉但不冷，使人爽快，不大润物无声，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这些优美的句子使用了多种修辞手法，把树叶比作生活中常见的事物，在教学这些富有诗意的句子时，我引导学生联系上下文和平时自己的生活实际反复朗读，细细品味揣摩作者的表达方法，在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，培养积累好词佳句的习惯。在教学中，教师指导学生读课文时要抓住课文中一些用得比较好的词语和

4、句子，加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文时，怎样去运用好的词语和句子。另外，在读课文时，还要学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。　　三、重视朗读训练4　　朗读有助于正确地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务，要把读书的时间还给学生，充分信任学生，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考，引导学生入情入境地读。读的形式要多样，可指名读、赛读、开火车读、轮读、范读，读的指导训练要有

5、层次，要善于用指导读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶，教学中遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。中年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，只是讲形式热闹，一味停留在模仿水平上是不够的。指导学生朗读时，还应该逐步教给学生一些朗读技巧。即句子里声音的高低变化和轻重快慢。一篇文章的基调是什么；朗读速度怎样；一个句子读什么样的语调，一个句子中哪个词读重一些，哪个词读轻一些；哪里该停顿，停多长时间等等，对不同的文章，不同的语句，要采取相应的手段，要有不同的读法。把握语速。一篇文章朗读时的基调，速度的快慢视课文内容和体裁

6、而定。叙述性作品或段落要用中常速读，描写迅速动作或异常悲愤的句段应加快速度。快速，要快而不乱，吐字清晰，慢速要慢而不拖，不松懈沉闷。声音的高低是依照思想感情变化而调节的。要用不同语调、语气读出来，如快乐、热烈、赞叹、悲哀、同情等语调。　　四、读写结合　　教材既然是例子，那么教师就要恰当教学生一些关于习作的方法。比如，比喻、拟人等修辞方法，列数字、举例子等说明方法，描写人物抓住语言动作神态写细节的方法，开头结尾、布局谋篇的写作方法等。课上王老师不失时机地引导学生学习写作方法、修辞方法，学生在品词品句的过程中，潜移默化学到写作方法，使学生不仅知其然，还

7、知其所以然。寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。语文教学的基本任务是培养学生听说读写的能力。语文课应该有必要的训练。阅读教学中，要利用课文中的美句美段引导学生进行仿写训练，提高学生运用语言的能力。如，教学《北京》后，我让学生按照方位顺序仿写了《我们的校园》，仿写时要求学生结合实际用上“鲜花盛开”“绿树成荫”“雄伟壮观”4等词句。教学《美丽的小兴安岭》后，让学生按照一年四季的顺序仿写了《美丽的家乡》。因为我们地处东北，所以家乡的景色也和课文有很多相似之处，学生写起来也可借鉴，学生的作文写得很美，在这种

8、不失时机的仿写中，学生的写作能力有了很大提高。　　突出词句训练，让语文课堂书声朗朗，读写结合，才能使语文教学成为一种美的艺