写作教学中学生乡土情怀的渗透

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1、写作教学中学生乡土情怀的渗透　　乡土意识不仅仅是一个简单的概念，更多的是我们在平日作文教学中的研究与做法。这样的意识在学生的习作中已经很少读到，即使有乡村、故乡等意象的出现，也只是浮于表面。鄢文龙教授从哲学的层面去思考“乡土意识”的本源性问题，并且在文本操作上提出了建议，值得我们一线教师借鉴。徐志耀老师则尝试在课堂上将学校校本活动的内容与写作教学相结合，从中发现契机，总结经验，在具体实施过程中给了我们一个抓手。　　“乡土情结”是中华民族特有的文化现象。“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界就是生我育我的乡土。”故乡的一切在每个人身上都打上了深深的烙印，每个人对故乡

2、都有一种特别的感情，那是挥之不去的血脉之情，是一种乡土情怀，一种思恋家乡的乡土情怀。　　乡土情怀，是一种对自己生长的故土的无比深沉的爱。即使自己的家乡并不发达，并不美丽，即便背井离乡多年，却仍深深地爱着自己的故土。这种爱，铭记心怀，埋入心底。正如艾青诗中所写：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。11　　因此，在作文教学中，我们不应该仅仅关注社会热点、人生成长、道德情感、哲理思辨、文化教育，更应该加强对学生乡土情怀的渗透意识。只有深爱自己的家乡，才能深爱自己的乡土；深爱自己的乡土，自然深爱自己的国家；深爱自己的国家，自然会有报效家国的情怀。从这一意义上考虑，或许，我们

3、的中考与高考中，“乡土情怀”这一主题正可发挥其正确的导向作用――爱小家，顾大国。　　偶尔看到这样一句话：“几年前踏上火车的那一刻，我才意识到――从此故乡只有冬夏，再无春秋”，对有在外求学的我们来说，听到这句话都会情不自禁地伤感。因为我们爱的人――父母、朋友，都在那里。更何况每一个中国人都安土重迁，心存落叶归根的思想。　　在作文教学中，如何对学生渗透“乡土情怀”，我们大可以这样考虑：　　一、向经典致敬，耳濡目染，行诸笔端　　1.向鲁迅的“乡土文学”致敬，推陈出新。　　鲁迅作为一个话题，是永远绕不过去的。2003年11月，中国电影《暖》荣获第十六届“东京国际电影节”金麒麟大奖，而这

4、部电影正是由莫言创作的短篇小说《白狗秋千架》改编的。小说以倒叙的手法，描写了一个离乡十年的读书人井河回乡并与昔日恋人暖重逢的故事，刻画了主人公井河对暖的矛盾、复杂心理。　　莫言谈到，现如今农村的物质生活大大改善，但是人们所恪守的道德和观念依然是鲁迅那个时代所具有的。《白狗秋千架》正是向鲁迅那个年代的“乡土文学”致敬，尽管两代人的经历大不相同，但是遇到的矛盾却是类似的。人生都会面临多种多样的问题，会面临两难甚至多难的选择，而这正是生活的意义。鲁迅对中国当代作家的影响是非常深刻的，自然对正处在学习过程中的学生更为重要。　　我们应该相信：“有人才有文学，不管是在农村还是城市，只要有人

5、存在，就有文学存在。”莫言说，一方面城里的人在“怀念”11，一方面农村的人在“逃离”。这正反映了人们对“乡土情怀”矛盾的一面。　　2.领悟莫言徘徊在怀念与逃离之间的“乡土情怀”，潜移默化。　　《生死疲劳》这部作品，叙述了从1950年到2000年这50年间中国农村的历史发展过程，书中围绕“土地”这一沉重话题，采用动物的独特视角，借助佛家的六道轮回，阐释了农民与土地的种种关系，展示了新中国成立以来剧烈的社会变迁，也反映出中国农民的生活以及他们顽强、乐观、坚韧的精神。　　二、向诗词致敬，沉潜熏陶，画龙点睛　　多背诵饱含乡土情怀的诗句，沉潜其中，必受其熏陶。恰当引用诗词名句，表情达意，

6、思想自然深刻。诸如：　　仍怜故乡水，万里送行舟。　　――李白《渡荆门送别》　　浮云游子意，落日故人情。　　――李白《送友人》　　马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。　　――岑参《逢入京使》　　乡书何处达，归雁洛阳边。　　――王湾《次北固山下》　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。　　――白居易《望月有感》　　三、以柯灵《乡土情结》为个案，灵活运用，水到渠成11　　乡土情怀，是一种怎样的感情？又是如何形成的？为什么人在离家时这种思乡之情表现得更加强烈？当代语境下，我们对待故乡又该是一种怎样的情感和态度？我们将柯灵《乡土情结》反复研读，自可窥其一斑。　　附原文：　　乡土情结　　柯灵　　君

7、自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？――王维　　每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢年逢节，触景生情，随时随地想到它。海天茫茫，风尘碌碌，酒阑灯?氯松⒑螅?良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨，都会情不自禁地惦念它。离得远了久了，使人愁肠百结：“客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。”好不容易能回家了，偏又忐忑不安：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”异乡人这三个字，听起来音色苍凉；“他乡遇故知”，则是人生一快