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时间:2019-01-09
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1、例谈以学定教模式下的英语课堂教学策略 我们在进行“以学定教”模式下的合格样本班实验研究中发现:英语课堂教学的首要任务是充分发挥学生学习的自主性,引 导学生运用所学的英语进行交流,激发学习兴趣,激起他们的求知欲。下面以Unit4where’smyschoolbagSectionA(1a-2c)为例加以说明. 一、内容和内容解析 1.内容 人教版新目标英语七年级上册Unit4where’smyschoolbag第一课时。 2.内容解析 本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元,主要围绕“日常生活用品的位置摆放”这个话题展开,通过图片引导学
2、生学习描述物品的位置,并通过寻找物品的活动,使学生不断接触并能正确使用句型:whereis/are...?It’s/they’reon/in/under... 基于以上分析,确定本节课的教学重点:对物品摆放位置的询问和回答。 二、目标和目标解析 1.目标 (1)重点单词和句型:chair,sofa,table,bookcase,where,under,on,in.4 Whereis/are...?It’s/they’reon/in/under... (2)学会描述物品的位置,并能就物品的位置进行提问和回答。 (3)培养学生收拾房间的习
3、惯以及积极参与课堂活动的兴趣。 2.目标解析 达成目标(1)的标志是:学生能用whereis/are...?It’s/they’reon/in/under...的句型询问和回答物品的位置。 达成目标(2)的标志是:学生能根据问答知晓东西的位置。 达成目标(3)的标志是:学生有什么东西应该放在什么地方的意识;学生在课堂上积极参与,课堂气氛浓烈。 三、教学问题诊断分析 本节课内容比较简单,学生比较好理解。但是对于初接触的be动词的用法和三个表示方位的介词on,in,under可能偶尔会混淆。 基于以上分析,确定本节课的教学难点是on,in
4、,under和be动词的使用。 四、教学过程设计 1.导入新课 (1)师生互相问好。 (2)展示图片:T:What’sthisinEnglish? S:Itisa/an... T:WhataretheseinEnglish? S:Theyare... 用以上句型引出keys一词,然后导入新课:4 T:Thesearekeystomyroom.Iwillshowyoumyroom. 师生活动:学生和教师互相问答,教师通过学生的回答纠正学生句子中be动词单复数和名词单复数的错误,并对回答得好的学生给予肯定和鼓励。 设计意图:通过师
5、生之间的问答,对上个单元所学知识进行复习,也为新课的学习做好铺垫。 2.呈现新课 (1)任务一:教授新单词 T:Welcometomyroom.Whatcanyouseeinmyroom? S:Icanseekeys,books... T:OK,what’sthis? S:It’sabed/bookcase/sofa/table/chair... (Teachthenewwordsin1abythisway) 请同学们翻开书第19页,完成书上1a。 师生活动:教师通过问答的方式完成对新单词的教学,并采取带领学生齐读、“开火车”的方
6、式朗读、个别学生朗读等方式熟悉新单词。 设计意图:用熟悉的句型和实物的图片教授新单词,有利于学生的直观记忆,帮助学生快速记住单词的意思和读音。 (2)任务二:教授新句型和方位介词 T:OK,whatdoyouthinkofmyroom? S:Itisinamess. T:Yes,itis.Somymomcleaneditforme.4 (改变房间内东西的位置,用PPT展示出来) T:ButnowIcan’tfindmythings. Whereismyschoolbag?(板书) S:Itisunderthetable.(板书)
7、 T:Wherearemybooks?(板书) S:Theyareinthebookcase.(板书) T:Whereismyjacket?(板书) S:Itisonthesofa.(板书) 师生活动:写出三个方位介词后,玩一个游戏“我说你做”。教师说口令,比如“putyourhandsonthedesk,putyourhandsinthedesk,putyourhandsunderthedesk”等,学生根据教师的口令做动作。在游戏的过程中,让学生亲身体会这三个方位介词的用法。 设计意图:对物品方位提问的句型比较简单,学生比较容易掌握。
8、方位介词游戏可以调动学生的积极性,让学生在玩的过程中将方位介词记住并学会运用。 参考文献: 邱裕琴.以学定教的初中英语
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