让体验成为学习的主宰

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1、让体验成为学习的主宰　　摘要：新课标提倡将数学教学与实际相结合，要想实现这一点，情境教学是一个很好的方法。主要介绍了初中数学教学的现状以及有效地创设数学教学情境的方法。　　关键词：初中数学；情景教学；现状；方法　　在掌握数学知识以及提高自身综合能力方面，情境教学具有很重要的作用。在初中数学的学习过程中，一定要对情境教学引起重视，使其与数学知识以及现实生活相联系，激发学生的创新思维，让学生主动地进行探究，提升自己对知识的探索能力以及解决问题的能力。　　一、初中数学教学的现状4　　在初中数学教学过程中，教

2、师在创设问题情境的时候还存在着一些问题。比如，教师忽视了对情境教材全过程的把握，就会使得他们所设计的情境细小而且零碎，不能够贯穿于整个课堂。此外，有一部分教师创设的情境偏离了教学目标，将数学的本质淡化了，并且创设的情境过于生活化。教师创设的情境并不符合学生的实际情况，所以很难把握数学情境的难度，情境之间也缺乏相应的发展性以及层次性。还有就是绝大多数教师所创设的情境都是比较单一的，缺乏多样性的特点，情境的内容大致都是相同的。在初中数学教学过程中，大多数教师不能在情境中提取出数学知识的技能，他们一味地给学

3、生灌输知识，将数学教学的目标给忽略了，而且教师在进行情境设计的时候也没有把握好尺度以及方向，在情境之中没有及时地引导学生，让学生自主地思考。由于以上问题的存在，影响了教学地质量，也没有激发出学生的创造性思维。　　二、有效地创设数学教学情境的方法　　情境教学就是要在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生更愿意投入到学科的学习中，调动学生学习的积极性。情境教学更强调对兴趣的培养，让学生在感受实践的过程中逐步得到提高。　　1.在创设情境的过程中把数学与实际生活相联系　　比如，教师可以利用一些现实生活中的实际例

4、子与课堂上的教学内容相结合，这样做不仅能激发学生学习的兴趣，也能使学生了解知识。在课堂上学生投入的热情越高，课堂的效果就会越好。　　2.在创设情境的过程中要注意设置问题的悬念　　教师在对情境进行设计的时候要懂得通过情境把问题设在学生比较疑惑的地方。这样做比较容易引起学生的认识冲突，更容易将学生探究的兴趣激发出来。并且学生在将问题成功地解决了之后也会有一种收获的喜悦。比如，在学习完全平方式a2+b2=（a+b）2的时候，教师可以提前准备好三种不一样的纸板，其中两个是边长分别为a，b的正方形，另外一个是边

5、长为a，b的长方形，在这里a>b，教师可以让学生利用这些材料拼出一个比a边长更大的正方形，然后用a，b表示出这个大正方形的面积，分别用两种方式表示并列出相应的等式关系。学生在动手操作的过程中，实现了自主探究的过程，他们不再被动地接受教师的讲解，而是自主地学习，这也体现了学生为主体的特点。　　3.创建故事情境，构建出一种愉悦的心情4　　在初中数学教学过程中，我们发现采用讲故事的形式更容易构建一种比较愉悦的教学情境，使学生把学习新知识的压力转变为一种探究的动力，从而更好地学习，提高学习的效率。比如，在讲到

6、有理数的乘方的时候，教师可以讲一个这样的故事，相传在古印度有一个国王，他非常喜欢下棋。国王在全国范围内寻找了许多高手，并且许诺大家只要胜了国王就可以满足他的任何一个条件。后来果然有人战胜了国王，这个人是一个僧人，他让国王在棋盘上放麦粒，第一个格里放1个麦粒，第二个格里放2个麦粒，第三个格里放4个麦粒，以此类推分别放8粒，16粒，32粒，直到放到第64个格，最后棋盘上的麦粒全部归僧人所有。国王觉得僧人的要求非常好笑，而且也非常容易满足，仅仅要几个麦粒，可是僧人却不以为然，他觉得国王的国库中都不一定有这么

7、多的麦粒。此时教师就可以问问学生，看看他们觉得国王的国库中有这么多的麦粒吗？通过这节课的学习我们可以大致地计算一下，如果按照每1000粒麦粒就是1克计算的话，64格都放好麦粒的话一共约是1800亿吨，这样一个故事顿时就激发了学生学习的兴趣，为教师讲解乘方做了一个很好的铺垫。　　4.创设实验情境，让学生亲身体会4　　在数学教学中，教师如果引用实验将新课导入的话，容易给学生留下很深的印象，也很容易激发学生学习的兴趣。比如，教师在讲解一元一次不等式的时候，可以先做一个天平平衡的实验，在天平左边放一个烧杯，烧

8、杯中放入盐水，烧杯和盐水总重为100克，在天平的右边放置一个100克的砝码，让学生观察天平的平衡情况，然后在烧杯中再加入一匙的食盐，然后看天平是否平衡。如果我们不在烧杯中加入食盐，而是把烧杯用酒精灯加热一会儿然后再放回去，天平又会有什么变化呢？根据实验的操作以及学过的知识让学生进行讨论。　　创设数学教学情境的方法有很多，教师在教学过程中应该结合实际情况，最好创设与学生的实际生活相关的情境，让学生在情境中更好地学习，提高学生学习的积极性，让学生主动地进行探