论小学英语教学中情境教学的作用

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1、论小学英语教学中情境教学的作用　　摘要：小学英语课程标准指出，学习英语的最根本目的在于运用英语进行交际。这对英语教学提出了新的要求。教师要创设情境，充分调动学生的积极性，使学生会探索、会学习、会运用，即能够使学生自主学习，自主发展。　　关键词：情境教学；游戏；兴趣　　小学英语教师要充分创设情境调动学生的积极性，使学生会探索、会学习、会运用。在教学实践中，笔者认为进行情境教学是一种更直接，更高效的教学方法。　　一、情境教育的内涵　　情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，即教师在教学过程中创设生动有趣的情境，通过实物、图书、手势等直观手段使学生产生生动具体的感受。口脑齐动

2、，使学生能够在较短的时间内轻松愉快地学习英语。同时，对于学生理解掌握教材、提高听说读写能力、培养学习英语的兴趣及提高教育教学质量有很大帮助。　　二、对情境教育新模式的探索4　　我们认为，小学英语教学中的情境教育的主要矛盾是教师的教学目标、内容、方法是否与学生心理需要相吻合。为了促使小学生在英语课上积极学习，我们进行了调查。调查中发现：小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：教师授课幽默、课堂气氛轻松；教学内容丰富充实；能发挥学生的想象力。我们还发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：快速反应，竞赛评奖，角色扮演，听说训练，师生对话。调查结果表明，小学生对英

3、语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造力、享受欢愉和欣赏美的心理需要。　　因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行改革，并提出了以下具体要求：　　1.精心组织和安排教学内容，满足小学生探索知识的心理需要　　（1）认真钻研教材，创设新奇情境　　小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，使学生感觉英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的、富有生机的语言材料。　　（2）新旧知识串联，做到以旧引新、以新温旧　　教师要悉心钻研小

4、学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧知识时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。　　2.营造轻松愉快的具竞争性教学氛围，满足小学生获取成功的心理需要　　（1）设计比赛性游戏4　　利用小学生好胜心强的特点，教师可经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，比赛谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题。比赛性游戏既刺激了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。　　（2）设计跨级别竞赛活动　　设计比赛性活动除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还可设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼单词大王”，开展“问

5、不倒”活动等，以激发学生的学习积极性。　　（3）表扬先进，鼓励进步　　教师要注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进、鼓励后进生，提高学生的学习自信心，使学生都能获得一定的成就感。　　3.积极运用灵活多变的教学方法，满足小学生发挥创造的心理需要　　（1）激发灵感，提高学生即时应答能力　　教师可用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但展示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。　　（2）启发思维，展示学生运用语言的才能　　教师可根据不同的主题设计不同的活动，用来启发

6、并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计“我是小小礼仪员”活动，让学生练习已学的礼貌用语；设计“元旦晚会”活动，让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生学习英语的创造性，使他们的英语能力得到充分地展现。　　4.设计和开展丰富多彩的教学活动，满足小学生享受愉快教育的心理需要4　　（1）授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学　　教授新课时，教师可常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点、降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话HappyBirthday时，先教唱歌曲HappyBirthday，然后分发头饰，让学生扮演对话中的角色。　　（2）操练与

7、游戏相结合，使教学效果显而易见　　课堂中开展游戏能起到事半功倍的效果。如教英语“招呼语”时，设计了“向七个小矮人打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。　　三、情境教育探索的成果　　在校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂。在走廊、操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间、课后，可以听广播中传出的英语歌曲和英语故事。总之，境为情设，情由境生。教师是主导学生的主体，“教”和“学”在情境中达到互补，最终达到“老师易教，学生