论小学英语教学中情境教学作用

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1、论小学英语教学中情境教学作用摘要：小学英语课程标准指出，学习英语的最根本目的在于运用英语进行交际。这对英语教学提出了新的要求。教师要创设情境，充分调动学生的积极性，使学生会探索、会学习、会运用，即能够使学生自主学习，自主发展。关键词：情境教学；游戏；兴趣小学英语教师要充分创设情境调动学生的积极性，使学生会探索、会学习、会运用。在教学实践中，笔者认为进行情境教学是一种更直接，更高效的教学方法。一、情境教育的内涵情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，即教师在教学过程中创设生动有趣的情境，通过实物、图书、手势等直观手段使学生产生生

2、动具体的感受。口脑齐动，使学生能够在较短的时间内轻松愉快地学习英语。同时，对于学生理解掌握教材、提髙听说读写能力、培养学习英语的兴趣及提高教育教学质量有很大帮助。二、对情境教育新模式的探索我们认为，小学英语教学中的情境教育的主要矛盾是教师的教学目标、内容、方法是否与学生心理需要相吻合。为了促使小学生在英语课上积极学习，我们进行了调查。调查中发现：小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：教师授课幽默、课堂气氛轻松；教学内容丰富充实；能发挥学生的想象力。我们还发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是(以得分多少为序)：快速反应，竞赛评奖

3、，角色扮演，听说训练，师生对话。调查结果表明，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造力、享受欢愉和欣赏美的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行改革，并提出了以下具体要求：1.精心组织和安排教学内容，满足小学生探索知识的心理需要(1)认真钻研教材，创设新奇情境小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，使学生感觉英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的、富

4、有生机的语言材料。(2)新旧知识串联，做到以旧引新、以新温旧教师要悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧知识时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。2.营造轻松愉快的具竞争性教学氛围，满足小学生获取成功的心理需要(1)设计比赛性游戏利用小学生好胜心强的特点，教师可经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，比赛谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题。比赛性游戏既刺激了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。(2)设计跨级别竞赛活动设计比赛性活动除了

5、设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还可设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼单词大王”，开展“问不倒”活动等，以激发学生的学习积极性。(3)表扬先进，鼓励进步教师要注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进、鼓励后进生，提高学生的学习自信心，使学生都能获得一定的成就感。3•积极运用灵活多变的教学方法，满足小学生发挥创造的心理需要(1)激发灵感，提高学生即时应答能力教师可用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但展示了他们运用语言的能力，也为今

6、后英语交际能力的提高打下了基础。(2)启发思维，展示学生运用语言的才能教师可根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。女口：设计''我是小小礼仪员"活动，让学生练习已学的礼貌用语；设计“元旦晚会”活动，让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生学习英语的创造性，使他们的英语能力得到充分地展现。4•设计和开展丰富多彩的教学活动，满足小学生享受愉快教育的心理需要(1)授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学教授新课时，教师可常穿插一些游戏，如比赛、表演等,以分散难点、降低难度，使学生能在愉快的游戏中不

7、知不觉学到知识。如:教对话HappyBirthday时，先教唱歌曲HappyBirthday,然后分发头饰，让学生扮演对话中的角色。(2)操练与游戏相结合，使教学效果显而易见课堂中开展游戏能起到事半功倍的效果。如教英语“招呼语”时，设计了“向七个小矮人打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。三、情境教育探索的成果在校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂。在走廊、操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间、课后，可以听广播中传岀的英语歌曲

8、和英语故事。总之，境为情设，情由境生。教师是主导学生的主体,教和学'在情境中达到互补，最终达到“老师易教，学生爱学”的效果。’