反思教育习惯(何)-副本

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1、反思教育行为，倡导尊重教育内容提要:做为人类灵魂的工程师，应为人师表，以身作则，为人处事都要做学生的典范。可是，在我们的教育教学活动中，却存在着很多我们习以为常的行为，在无意中伤害到学生的心灵，而这种创伤对学生来讲可能是一辈子都难以愈合的。对我们的教育行为进行反思，倡导尊重教育是非常必要的。关键词反思教育行为尊重教育案例一：2003年11月的一天，一个女学生下课后拦住我问题冃，问完题目之后，女同学向我诉说了她的真切的感受：老师在课堂上说的话深深的伤害了她。经过询问，女学生向我说出了事情的原委。原来那位女同学很爱问问题，可是有一次刚问过老师问题，老师就在课堂上说：“有些同学上课不认真听课，下

2、课后又来问”。她觉得老师是针对她说的，但她并不是上课没有听讲而产生问题，而是实在听不懂。从此，她一见这位老师上课心里就反感，该科成绩直线下降。案例二：也是做老师的朋友经常说起她儿子英语成绩不好，问我是如何帮助女儿提高英语成绩的。想想女儿刚来广东时英语成绩也只有四十多分，我觉得把女儿学英语的经验介绍给他，也许对他有一定的帮助。等朋友来我家玩的时候，我准备和朋友的儿了谈谈学英语的问题，谁知朋友的儿了一句话就把我呛得无话可说！他说：你不要再跟我提“英语”这两个字。我的心里咯卩登一下：天啦，难道英语带给他这么大的伤痛吗？事后，我向朋友了解才得知，他儿子曾经回家哭诉，因没有背完英语老师交给的“作业”

3、，老师用侮辱性的语言骂他。案例三:罗杰•罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，罗杰罗尔斯从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是校长没有批评他，反而说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。”当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言

4、不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。从以上的案例可以看出，作为教师，一句无意的话，可能在学生的心里烙下终身的伤痛，而一句鼓励的话，可能激发学生无穷的潜能。教育家诺尔特的一段话发人深省：如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在政变里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学生含羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学会到罪恶感；如果孩子生活在鼓励中，他将学会自信；如果孩子生活在赞美里，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里,他将学会办事公正；如果孩子生活在友谊里，他将学会爱这个世界…从中可以看

5、出消极责难可以使人落后、消沉、压抑、精神不振；积极肯定、鼓励、赞美、友谊可使人积极进取，心理资源得到充分开发。这一切都缘于：学生有被尊重的需要！当代心理学家马斯洛的需要层次理论认为：尊重是人的一种高层次需要。尊重的需要是在生理需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种需要。比它更高一层的需要是自我实现的需要。一个人需要层次越高，他的社会属性体现得就越充分。自我实现是自我发挥的欲望，也是一种使自己的潜力得以外化的心理倾向。这种倾向使一个人越来越成为独特的人。在社会化过程中，尊重的需要得到满足，一个人就会自尊、自信、自励，反之就会导致沮丧和自卑。反思我们的教育行为，是不是经常在无

6、意中伤害学生，甚至侮辱学生的人格呢？学牛•进老师办公室时，必须要喊报告；我们和学牛谈话时，我们是坐着的,学生是站着的，而且必须站得毕恭毕敬！对学生进行教育时，如果学生争辩，我们是不是更加生气，更加疾言厉色呢？我们是不是因为学生违犯纪律而罚站、罚跑步、做值日、抄写甚至逐出教室呢？韦饪院士在小学听课就曾看到这样一个情景：一个小学生在体育课上偷偷说话，被老师严厉责问并逐出操场。小学生伤心直哭，因为他非常喜欢体育课！这些行为在我们的教学工作是不是司空见惯呢？有没有想过，我们这些行为已经伤害到学生的自尊了呢？学生是有血有肉有感情的人，不是动物，他们没有说出来，并不意味着他们不知道，只是他们的心灵已经

7、麻木。在西方近现代教育发展史上，卢梭的“自然教育论”，爱尔维修的“智力平等说”，狄德罗的教育民主化与世俗化主张，以及裴斯泰洛齐的“和谐发展”思想，都把对学生的尊重看成是教育成功的基本原则。新教育思潮的代表人物爱伦•凯反对压制学生的个性和施行体罚，倡导教育的民主和自由。蒙台梭利则更呼吁社会要尊重学生的人格，爱护他们“纯清而又敏感的心灵”。美国教育家杜威的全部教育理论充满了尊重的思想主张。他援引埃默森的思想说「"尊重儿童。不