有效利用教材 学习《地球的运动》

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1、有效利用教材学习《地球的运动》　　摘要：教材作为连接师生活动的媒介，在教学活动中起着重要的作用。教材既是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可利用的资源。教材是学生学习中最直接、最重要的工具，教材中的阅读和活动往往是知识重点和难点的体现，有效利用教材便成了教学中的重要内容。　　关键词：有效利用；教材；地球的运动　　教材作为连接师生活动的媒介，在教学活动中起着重要的作用。教材既是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可利用的资源。湘教版高中地理必修一教材有一个明显的特点就是把许多重点知识放在阅读和活动题中，而正

2、文部分只是对重点知识的简单概括。如果只是重视正文部分，势必会影响学习的效果。所以如何有效利用教材是学好这门课的关键。　　《地球的运动》是高中地理的一个重点，又是一个难点。加之这部分内容是学生升入高中首先接触的，而学生的初中地理知识非常欠缺，由于中考不考地理，加之初三一年没有接触地理，升入高中后，学生对地理自然有一种恐慌心理。所以引导学生逐步掌握是一种重要的策略，而教材是最直接、最重要的工具。下面我以有效利用教材学习地球的自转为例，谈谈具体的做法。4　　在学习地球自转的地理意义时，教材正文部分罗列了三个意义。但具体内容则

3、通过阅读和活动题来掌握，教师要引导学生阅读分析。教材第18页有两个阅读材料，教师应引导学生阅读，然后总结出地转偏移规律和地方时求算公式。阅读1中提到：在北半球，它（地转偏向力）指向运动方向的右侧；在南半球，它指向运动方向的左侧。沿赤道运动的物体，不受地转偏向力的影响。由此可以得出地转偏移的规律，进而补充判断地转偏移的左右手法则。北半球用右手法则：伸出右手，掌心朝上，四指并拢和大拇指垂直，四指所指为物体原来的运动方向，大拇指所指为物体偏移方向。在南半球用左手法则，即伸出左手，掌心朝上，四指并拢与大拇指垂直，四指所指为物体

4、原来的运动方向，大拇指所指为物体的偏移方向。这样结合教材，就把地转偏移的规律和判断法则都学到了。　　阅读2中提到地方时的含义和变化规律，引导学生解读这部分，然后总结出地方时的求算公式；所求地方时=已知地方时+或-经度差（°）/1°×4分钟，加、减号的选择遵守东加西减的原则，也就是说如果所求地在已知地偏东，就要用已知地方时加上相差的地方时，如果所求地在已知地偏西，就要用已知地方时减去相差的地方时。经度差的计算则要同侧相减，异侧相加，即同为东经度或西经度，大数减小数为经度差，一地为东经度，另一地为西经度，则两者相加为经度差

5、。这是已知两地的经度和其中一地的地方时，求另一地的地方时的计算公式。那这个时候就要引导学生思考：如果已知两地的地方时和其中一地的经度，如何求另一地的经度，这个问题比较难，我们要结合活动题（第18～19页）来思考。4　　这个活动题要求粗略测定学校所在的经度。先要求学生仔细阅读活动题，分析出做题的思路。当学校所在地时间是12点时，一看手表北京时间是几点几分，即东经120度的地方时已知了，这样问题就转化成已知两地地方时和其中一地的经度，求另一地的经度的。但怎么就知道学校所在地为当地12点呢？结合活动过程的介绍，让学生看明白想

6、清楚。在这个过程中要帮助学生分析一天中太阳高度的变化规律和日影长度的变化规律，以及一天中出现日影长度相等的两个时间点关于12点对称。当然，这个活动对于不同纬度地区是不同的，但我们的学校在北回归线以北，所以没有时间限制。　　通过前面的阅读和分析得知，只要经度有一点差异，地方时就会不同。这样用地方时计时就很不方便，于是引出时区和区时，那时区怎么划分，时区怎么计算，这些问题逐步引出，让学生思考，然后结合活动题得出结果。紧接着，学生也会想到一个问题，如果已知两地的时区和其中一地的区时，怎么求另一地的区时，第19～20页的一组活

7、动题便是解决这个问题。这个问题中先选择两个城市，我们可以选北京和纽约，甲为北京在东八区，乙为纽约在西五区。设定北京为8月1日8：00，求纽约的日期和时刻。可以有两种解法，一是按照乙地在甲地的东边计算，二是按照乙地在甲地的西边计算。但实际结果是一样的，要求学生完整地说出做题的思路和过程。在具体做题的过程中，还可以结合绘图来解决，这样就会更直观更好理解。但是在按照乙地在甲地西边计算的结果中出现了负值，怎么办？于是给学生总结如何针对不同结果进行处理。如果结果>24，则结果减去24，为第二天的某一时刻，如果结果在0～24之间，

8、则为当天的某个时间，如果结果12，则东时区在西，西时区在东，我们直接按照西五区在东八区的东边计算就行。这样通过这个活动题，就可以让学生掌握区时的换算，而且还强化了两地之间的东西方位。4　　总之，教材是丰富学生知识、提高学生能力的重要工具。教师应该引导学生结合教材中的图文材料、阅读和活动，有效分析、合理利用，这样既方便又实用。让学生