树立教学新观念 提高化学教学质量

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1、树立教学新观念提高化学教学质量　　高中化学教学要利用好新课程、新教材，切实根据新教材特别规划自己的教学方案。这需要化学教师转变教学思维，更新教学观念。众所周知，在传统的化学课堂上老师在讲台上把知识传授给学生，一堂课老师滔滔不绝地把信息传递给学生，而学生在这段时间里尽可能是认认真真听讲，把从老师那里接收到的信息原原本本地记下来。这在传播学里就是单向的线性模式：老师（信息发送者）传递给学生（信息接收者），在这施与受的信息传递模式里，暗示在化学教学中老师的主动地位和学生的被动地位。这些在新课程教学背景下都需要有所观念，有所突破。　　一、根据新课程教材转变教学目标　　首先

2、我们要认识一下新旧教材的差别，新课程教材与传统的教材相比发生了很大的变化，传统的化学教材往往从化学学科本身出发，把最重要的和最基本的化学概念和规律串联起来，体现了学科最基本的概念、原理和它们之间的相互联系或因果关系。它的优点是结构清晰，逻辑性强，但把课程的重点放在学科的抽象知识上，要求学习者像科学家那样思维和工作，忽视了学生的需要，也割裂了学科间的综合。因此，化学教材应以化学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，这就是新教材所体现的。新教材从内容的形式上增加了“绪言”“资料”“阅读”“家庭小实验”“研究性学习的课题”“讨论”4等栏目。这些

3、栏目的设立不仅使教材变得更加活泼、生动、贴近学生，更重要的是强调了学生的主动参与、自主学习，培养学生的创新精神。在教学时要严格按教学大纲的要求上好“绪言”课，指导学生认真学习“资料”“阅读”，参与“讨论”，动手做“家庭小实验”，切切实实完成“研究性学习的课题”。同时，新教材增加了许多新的知识点。如新教材增加了化学电源、氟氯代烷对环境的影响等。　　二、重视化学实践，培养学生的实践能力　　化学学科与其他文科有很大的差别，我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质产生化学变化的事实，从而加深对化学知识

4、的理解。尤为一提的是，化学还可以培养、提高学生动脑、动手的能力，培养他们实事求是的科学态度和严肃认真的优良作风。在进行实验教学过程中，教师在做好演示实验之后，要特别注重学生的实践实验。教师对教学内容很有必要进行重组、整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，创设导致学生思维冲突的化学问题情境，促使学生调动已有的知识和经验，提出各种可能的假设，让他们自己去进行实验论证，最终获得合理的结论，从而增强创新意识。一名学生完成一两次实验不足可贵，难能可贵的是他带着自己思考的问题去主动实验，并在实践活动中找到研究问题的乐趣，且从中大大激发起了不断探索、不断提出新问题和解决新

5、问题的能力。　　三、转变教学理念，树立新教学观　　随着教学形势的变化，我们化学教师要转变教学理念，树立新的教学观念，让高中化学教学有一个新的突破。现代教育发展的一个重大趋势就是教育生活化与生活教育化，即教育与生活的重新结合。教育生活化是4指教育要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来。而生活教育化则是指寓教育于学生的日常生活之中，注重学生的日常生活情景的教育性，使学生在日常的生活世界之中受到教育。与生活教育化相适应的便是终身教育。21世纪教育的特点是终身教育，这是人类进入信息化社会的必然结果。美国预言家托夫勒在1970年就预测，就知识增长的速度来讲，今天出生

6、的小孩到大学毕业，世界的知识总量将增加10倍，到了50岁时知识总量将是他出生的32倍，而且全世界97%的知识都是他出生以后才研究出来的。因此，人类无论是对信息进行选择和判断，还是快速更新知识，都必须一生持续不断地学习。　　四、强化解题训练，培养思维灵活性4　　条条大道通罗马，一个问题的解决可能有很多途径。知识的学习是为了应用，而最直接的应用就是解题，只要高考还在就必须培养、训练学生的解题能力，因此，我们要做到精选例题、习题，优化习题教学，培养学生的解题能力。首先，要结合旧习题，与新教材进行整合，拓展新题型。新教材的习题更注重与生活、科技、社会的联系。为此，我们要多

7、研究新教材中的课后习题，分析其命题目的、命题特点、题目难度等，然后整合旧教材中的有关习题，编写新教材题型的变式练习。其次，要根据学生实际，有针对性地设计习题。习题的设计应从课程标准和学生两方面实际出发，根据课程标准的要求和学生的接受能力，使其有针对性。首先要符合学生的认知规律、思维特征和知识水平，既不拔高，又不降低，设计不当就可能会影响学生情绪，挫伤学生的学习积极性。另外，习题讲解要注重过程分析，注重方法的培养和规律的总结。讲解时，要讲活讲透，不要就题论题，要注意一题多解和多题一解的训练。一题多解的灵活，是学生思维的发散源，可以训练学生多角度地分析问题、多层次地认

8、识问题、多