八年级科学上册 3_1 植物生命活动的调节教案 （新版）浙教版

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”植物生命活动的调节一、教学设计理念：研究结果表明，当学生知道将要学习的内容及学习顺序时，学习的效果会更好，且课本上该部分内容可读性较强，所以我设计了一些助学活动让学生在课前先进行：植物有向地性、向水性的验证实验、向父母或园艺师咨询树干呈“S”形的盆景的栽培法、含羞草触碰实验。这些课前活动不仅使学生提前了解相关知识，还使学生体会了科学知识与生产、生活的紧密关系，培养了学生对科学的热情。植物有向地性、向水性的验证实验在实施的过程中肯定

2、会出现一些问题，不管这些问题学生自己能否解决，拿到课堂中来交流，会使科学课更灵动、精彩，在课堂上解决学生自己的问题，使他们的知识能力得到延伸与提高，这样的科学课才是有生命力和发展力的。二、教材分析1、教材的地位和作用《植物生命活动的调节》选自浙江教育出版社《科学》八年级上第3章第1节，共二课时。在《科学课程标准》中属于生命科学领域的知识。七年级时学生学习了生物与非生物的区别，知道有无应激性是其中之一，但学生对此概念是抽象认知的，学习今天这节课后才能具体理解。该部分内容为今后进一步学习生物体是一个完整系统做知识铺垫，是较基础重要的内容。2、教学重难点本节课的教学重点为感应性与向光性、向地性

3、、向水性等向性运动，教学难点为向性运动与感性运动的区别（即运动方向与刺激方向的关系的认知）以及植物向性验证实验。在教学过程中利用图片展示法、演示教学、实验探究教学法和多媒体技术相结合来突破难点，植物向性验证实验在课外多指导学生。三、教案内容呈现第二次备课教学过程设计引入：人的手被针刺后会缩回来，从而避免了继续受到伤害。若对植物施加刺激，它们会有反应吗？生:会有反应，比如触碰含羞草，它的叶子会闭合。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔

4、山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”师：说说你对含羞草触碰实验后的收获。教师演示含羞草触碰实验。说明：植物有感受外界刺激并作出反应的特性，叫感应性。观看视频：含羞草避免被虫吃、捕蝇草捕捉苍蝇。体会感应性对植物的好处。师：通过实验观看视频与，我们知道无论沿哪个方向触碰含羞草的叶子，叶都会一样地闭合与叶柄一样地下垂，即它们的运动方向与刺激方向无关。依据运动是否与刺激方向有关，将植物感应性的表现形式分成两种。板书：植物感应性的表现形式1、感性运动（运动方向与刺激方向无关）。2、向性运动（运动与刺激方向有关）。师：含羞草被触碰

5、后的反应，捕蝇草捕苍蝇都属于感性运动，再看看北极罂粟的运动也一样吗？观看视频：北极罂粟解读向光性概念，强调运动是朝向单侧光的方向的。展示向光性验证实验，并交流评价（机动拓展：对照实验的设计）。师:你知道植物向光性对植物的意义是什么吗？生：使植物可以获得更多的光照，从而更好地生长。师：植物不仅能对光刺激产生定向的运动，还能对地球引力产生定向的运动。投影图片学习向地性：根的正向地性和茎的负向地性。展示向地性验证实验，并交流评价。联系生产实际：播种不用担心种子不竖立而无法生长。师：植物的根不但能对地球引力产生定向运动，还能对水产生定向运动——向水性。展示向水性验证实验，并交流评价。师：其实植物

6、还有许多类似的生长运动，你还知道哪些？生：植物会向着化肥多的一侧生长，会向着触碰到的地方生长。师：这些都是植物的向性运动，你能说说它们的共同点吗？新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”生：这些运动的方向与刺激方向一致。总结：今天你有什么收获？这些感应性对植物的好处是什么？说说今天的知识在盆景栽培上的应用。作业：作业本第三次备课四、

7、助学单长兴实验初中八（上）科学助学单课题：§3.1植物生命活动的调节（第1课时）课型：新授执笔:杭汉艳学习目标:1．知道植物有感受外界刺激并作出反应的特性。2．知道感应性的两种表现形式：感性运动和向性运动。3．说出植物重要的向性运动：向光性、向地性、向水性等4．设计实验验证植物的向性。学习过程：课前预习助学1、与父母交流或咨询园艺师，如何培养出下图中主干呈“s”形的植物？2、动物会动，植物（高等的）不会动，你同意吗？________