思品课堂教学培养学生人文精神的探究

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1、思品课堂教学培养学生人文精神的探究　　摘要：人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀，是人类在实践活动过程中形成的对人的“自由”和“发展”的价值诉求。它既是人类文明进步的产物，同时又是社会进步的精神动力。因此，思想品德课堂教学中，应注重学生人文素质的培养。　　关键词：思想品德课堂教学人文精神　　人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀，是人类在实践活动过程中形成的对人的“自由”和“发展”的价值诉求，它是人的主体性的确证。但是，人文精神的形成是个长期的过程，而初中阶段是学生思想不断成熟、日趋稳定的关键时期，为此，在思想品德课教学中，教师应注重学生人文精神的培养。　　一、找准

2、结合点，挖掘文本中的人文精神4　　教材是进行教学和思想品德教育的重要载体，同时也是教学内容和教学要求的具体体现。我国现用的思想品德教材尽管内容编排和版本不同，但都具有这样的特点：语言灵动，情境鲜活，生活熟悉，视角开阔。因此在教学实践中，教师应充分挖掘那些蕴含人格教育的内容，把人格教育融入每一单元每一课时中，采用灵活多样的教学方式，促进学生良好人格的形成。过去，有部分教师过于偏重有关知识的传授和记忆，甚至仅将记忆一些知识点作为教学目标，教师只以作业形式来提高分数而忘却了课本其余的重要价值，导致思想品德课失去了它应有的地位，也失去了应有的魅力。此类问题的产生，不能不说是教师忽

3、视贯彻人格教育的结果。　　思想品德课教育的价值在于唤醒、弘扬、生发和不断提升人们心中的“向善性”，培育和养成学生的良好德行。挖掘教材本身固有的思想教育内涵，注重知、情、意、行的教育、注重人格健全的培养，这是思想品德课对教师提出的最基本要求。只有这样，才能不断提升学生的人格水平，使处在成长过程中的学生的人格结构能够系统地向更自觉、更独立、更富有创造性和责任感的健全人格方向发展。　　二、拓宽教学思路，丰富学生的人文精神　　新《课程标准》强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，强调有条件的学校应利用现代技术手段进行教学，努力实现教

4、学手段的现代化。这就要求思政课教师应主动顺应时代的需要，积极投身于教学改革之中，寻找新的教学方法，充分发挥自主、合作、探究精神。4　　思想品德课教学的全过程是知、情、意、行互相促进、互相转化的系统工程，其中知是基础、行是关键。思想品德的教学内容、思想观点包含着丰富的、多层面的人类的价值和知识，同时也凝聚着人类优秀的品格，这些知识都是中学生成才成人所应具备的知识素养和人格修养知识。学生只有通过学习掌握一定的人格方面的修养知识，才能了解做人的行为规范，掌握评价各种事物是非、善恶、美丑的标准。教师在教学时，应根据学生的生活经验、认知能力、心理和生理特点，采用灵活多样的教学方式，

5、利用丰富多彩的思想品德教育资源对学生进行思想品德理论、观点的传授。同时，教师应充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解和个性差异；要鼓励学生发表自己独特的见解，对学生的错误、失败采取宽容的态度。教师只有善于营造民主和谐的教学环境，才能使学生在融洽、有利于交往的心理氛围中无拘无束地学习，从而进一步培养学生的健全人格。　　三、教师以高尚的人格塑造学生的人文精神　　乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教师事业中教师人格的作用。”凡是成功的教师，无不以其人格

6、之光照亮学生的心灵，潜移默化地去影响学生的人格。教师的高尚人格主要体现在：　　1.热爱学生。这是养成学生健全人格的感情基础。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，是师生间的一座感情桥梁，教师只有处处关心学生的学习、思想和身体的全面发展，帮学生之所难，想学生之所想，做他们的贴心人，学生才愿意接近教师，才愿意接受老师的教育。4　　2.率先垂范。这是养成学生健全人格的榜样力量。作为一名品德教师要在政治思想、品德品质、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样。要求学生做到的，自己首先要做到，凡是要学生不做的，自己一定不要做，要知行统一。一个合格的品德教师必须坚持正确的品德方向，有较强的

7、品德辨别力和敏锐性；必须善于把马克思主义理论以及党的路线、方针、政策与自己的理解、认知和体验融合在一起，进而传授给学生，绝不能照本宣科、充当传声筒；必须为人正直、正派，用自己的浩然正气影响学生，在工作、生活中，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把正直诚实、任劳任怨的高贵品质传授给学生。教师人格这种最现实、最生动也是最有力的教育影响。　　3.终生学习。教师的终身学习，是培养学生健全人格的重要保证。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。思想品德课教师必须善于接受和消化新观念、新知